初中道德与法治生活化教学策略

刘立君

【摘要】俗话说：“知识来自生活，为生活服务。”只有将课堂教学内容与生活联系起来，整合知识和行动，才能真正发挥教育和培训的作用，并使学生改善学习和身心健康。为此目的，教师应分析以初中的道德与法治课程为模型，旨在将以生命为导向的教学与初中法治的伦理相结合，从而使学生更有效地学习，保证课堂教学更有成效。针对这方面的问题，本文浅谈一些想法。

【关键词】初中道德与法治;生活化教学;教学策略

初中作为九年义务教育的最后阶段，相较小学而言，该时段学生需要学习的科目增加、知识学习的难度增大，给初中生带来的学习压力也不可同日而语。教师在此时沿用传统的方式进行授课，不仅会抑制初中生的知识学习兴趣，还会使课堂教学的质量长期处于较低水平。生活化教学是指教师结合初中生更加熟悉生活事物这一特点，将其熟知的生活事物带入到道德与法治的课堂上，既能够降低知识内容的学习难度，还能够有效提升初中生对于当前知识学习的亲和力，进而为初中生道德与法治学习效率的提升起到关键推动作用。

一、做好备课环节，深挖教材生活化内容

自新课改以来，初中道德与法治教材得到了改进，在旧版的教材基础上，增添了生活化的内容，使得教材内容更加丰富。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，想要将生活与实际教学合理引入，可以借助教材生活化内容，提高生活化教学质量。首先，教师需要做好充分的课前准备，研读初中道德与法治教学内容，将生活化内容进行整理和归纳，明确教学目标，完善教学体系。其中，值得注意的是，教学目标的设计要从知识与技能、教学方式与过程、情感态度与价值观三个维度出发。在教师的帶领下，学生完成基础知识的掌握，在实践活动中，将知识转化为技能，进而促进学生学习效率，提高教学质量。同时，教师也要积极参与学校组织的集体备课活动，教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保课堂教学的实效性。

二、开展生活情景教学，激发学生大脑思维能力

对于初中阶段的学生而言，在这个年龄段的学生正是内心接受道德观念教育的重要阶段，这个时期学生的学习能力与理解能力也是最为突出的，且可塑性极强。为此，教师在进行道德与法治教学过程中，应当充分了解和掌握学生的实际身心需求，利用有效的教学手段，将教学效率逐渐提高，以此有效提高学生的思想道德品质。在新时期，教学模式已经有效的转变，学生的道德素养能力离不开教师的培养，因此教学内容与学生实际生活的联系是十分紧密的。在新课程改革背景下，其主要要求将学生的实际生活与教学内容相结合。因此，教师便可以为学生创建一个模拟生活化的课堂教学情景，使学生能够充分融入到情景教学当中。例如，在进行八年级下册《依法行使权力》的课堂教学过程中，教师便可以为学生创设一个与实际生活有关的讨论情景，比如，“楼下大妈有没有权利在小区内部跳广场舞？”“业主的权利有没有受到侵犯？”“二者之间该通过什么样的方式解决矛盾？”通过创建这种教学情景，教师可以将学生进行分组，大致可分为“大妈组”“业主组”“物业组”，各自阐述自己的观点，通过辩论的形式使学生逐渐理解权利与义务之间的关系，进一步加深学生对知识内容的理解。

三、开展生活化实践活动

教师应该合理引导学生在丰富多彩的课外实践中加深对所学知识的理解，并不断提升学生运用所学的知识解决遇到问题的能力，并让学生在实践活动中加深与其他同学的相处，让同学之间的关系更加和谐。实践活动能够让知识不断拓展，也可以让学生对所学的知识进行验证。教师设定的教学目标应该是让学生把所学的知识应用到生活中，并加深学生对知识的理解。比如，在《创建优秀班集体》的知识讲授中，教师可以将教学活动与学生的生活相联系，让学生将生活中的照片、日记进行展示，并讨论如何构建优秀班集体。学生通过讨论可以总结出优秀班集体应该让班集体更加融洽，学生有良好的学习习惯。学生通过讨论可以对所学的知识进行验证。

四、设计生活化作业，促进学生深层次体验

教师不应将教学局限于课堂和课本中，更不能强迫学生在几十分钟的课堂中很好地消化掉学习内容，而将生活化教学延伸至课下，为学生设计生活化的作业，能够改变以往机械式的教学，提高学生对道德与法治学习的兴趣，进而促进学生深层次的知识与情感体验，让他们将所学内容更好地理解和运用。例如，在教学与“法”相关的内容时，教师可以引导学生思考日常生活中的违法行为，并思考这些违法行为的危害，让他们深入实际生活去感受法律与生活的关系，在完成作业的同时懂得如何约束自己的行为，并自主构建知识体系，实现对知识的内化、吸收。还能以知识为向导，以实际生活为阵地，让学生组建学习小组，针对自己身边合法权益被侵犯的现象进行调查，并讨论、分析出解决方案，以此增强学生的法制意识，让他们学会运用知识解决实际问题，提高其对具体问题的探究与分析能力。

结语

道德与法治是学生在初中阶段必修的一门课程，对学生的实际生活起着重要的指向作用。教师应该擅长对教学进行设计，引导学生发现道德与法治学习内容与生活之间的关系，帮助学生更好地融入社会、建设社会。

参考文献：

[1]毛希妍.初中道德与法治复习教学创新思路[J].文理导航（中旬），2022（2）：73-75.

[2]白万龙.核心素养视域下初中道德与法治教学的德育渗透[J].中学课程辅导，2022（5）：114-116.