核心素养视角下小学古诗词教学拓展策略的探究

罗燕娜

【摘要】小学课本的古诗词，是中华传统文化的精粹。让小学生掌握古诗词，正是为了让优良的传统民族文化通过古诗词教学巩固其底蕴，使其血管里流动着的是中华/中国龙的血脉，在骨子里烧录的则是甲骨文的印记，生命里最深刻晕染的则是中华传统文化之本色。所以在古诗词课堂教学中，老师们要想尽办法，从各个视角，通过各种连接方式，拓展一些与古诗词教学有关的课外知识，从而使广大小学生更有信心去学习古诗词。

【关键词】小学语文;古诗词教学;核心素养;拓展教学;教学策略

前言

常吟古诗词，有助于学生提高学习兴趣、陶冶性情，也有助于学生增强学习汉语言文字的好奇心与敏感性，更有助于提高学生的诗学素质。如何更好地开展古诗词拓展教学，让学生尽情汲取古诗词的精华，根据自己多年的教學实践，我作了一些分析，和大家共同分享。

一、课前拓展，扣人心弦

曾记得有名人如此讲过：“故事就像一只神鸟，让小朋友们骑在背后，张开彩色的羽翼飞向一个广袤神秘的天空。”在小学语文课本所选用的古诗词中，大量诗词都有一个感人的故事。老师也可运用故事创设悬疑，如教《赠汪伦》时，老师声情并茂地叙述汪伦用计邀李白到桃花潭做客的轶事，使孩子带着对人物形象的好奇走进这首古诗。老师可利用童话故事增进学生对古诗词了解，如教《绝句》时，老师就用杜甫请客的故事引入，并通过四句古诗依次点名四道佳肴，孩子们读了童话故事，然后逐句读诗，在兴致盎然中来认识古诗词。老师也可运用童话故事启发孩子想象，如教《夜书所见》时，老师娓娓而述：“一阵阵冰冷的秋风吹动着梧桐树的叶片，又传来了‘唰唰的声响’。”用具有丰富渲染能力的语言，让孩子们进入美好的遐想中。老师们通过绘声绘色的讲述，让孩子们轻松愉悦地走进童话故事角色中，为新课程的导入做良好的铺垫。我们将这些内涵经典、短小简洁的童话故事导入经典古诗词课堂，这些童话故事可让小学生更好地体验乡村诗意，浸润传统诗韵，带领小朋友们飞向奇妙的古诗词王国。

二、课始拓展，引人入胜

如同一篇论文要有精彩的开篇，一个讲座要有出色的导语那样，古诗词课堂的开头也要引人入胜，如此就可以在最短的时期内把握学生的注意力。

在教学《清平乐：村居》时，推广清代诗人高鼎写的《村居》，同是《村居》，但前者为词，后者为诗，从而使学习者在自己诵读时，在对比诵读过程中主动地发现词和诗之间的两个不同之处。主要发现一：有的诗词中可能有空行句，可分上阕和下阕，在诵读时之间要小心分析。发现二：由于格律诗的每句话对仗都很整齐，而且字数也相同，而词的每句话字数可能不相同。所以，词语也叫长短语。通过这一不同主题作品的拓展，让孩子们实现了更有效的对比朗读，格律诗和词之间的不同之处也能够在孩子的自由朗读中有所发觉。

三、课中拓展，推波助澜

古诗词产生的年代，要正确掌握诗词作者情意，让学习者和词人心同此感，意同此理，就具有相当的困难。这就要求教师们建立开放的语文教育观，使作家情意、学习者情意在拓展延伸过程中融为一体。

《清平乐.村居》中“醉里吴音相媚好”这几句较难掌握，我们通过适当拓展翁媪相互说话的内涵，学习者就自然而然就明白了翁媪相媚好的涵义，他们相互逗趣、说笑，老两口恩恩爱爱、亲近无间、快乐甜蜜的情境。如此的拓展，攻破了课堂教学难题，使词的课堂教学变深为浅，化难为易，激励了我们的激情。“散文合为时而作，诗词合为事而发”。事实上诗人（词人）常常是在特殊的生命环境条件下有感而发，为后世写下了千古绝唱。我们品读一首诗或一首词，实际上是在品读诗人（词人）那段特殊的生命经历。辛弃疾为何如此渴望一种温暖和睦、自由自在的农村日常生活，为此，学生们面临着不少问题。

四、课后拓展，锦上添花

在小学阶段掌握的古诗词中，有很多的古诗词尽管作品类型不同，创作背景也不同，但是所表现的情感主旨却是一样或接近的。李白的《送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》等同样是送别主题的古诗，诗中送别的人有所不同，送别的方法也截然不同：有的以“目”相送，有的以“歌”相送，有的以“酒”相送，有的以“话”相送，诗句中所流露出来的情意也有所不同：有的是对朋友的依依惜别，也有的是对朋友的美好祝福。他们都会将真情相赠。

结语

综上所述，开展古诗词教学是培养小学生传统文化素质的重要途径，要想提高他们的传统文化素质，仅仅靠学习课本上的古诗词是远远不够的。教师要想通过优美的古诗词来塑造他们的精神人生方向，就必须注重对课外古诗词的拓展。在具体的课堂教学中，老师们应该根据课文特色，以新教材的课文为“经”，指导学生把握正确的拓展方法;以优美的古诗词为“纬”，指导学生运用学到的知识点，构成经纬交织的知识网络，使知识点在合理的拓展中积累、把握、应用、发展，并以此带动小学生语文古诗词素质的整体提高。

参考文献：

[1]许志辉.基于学生语言建构与运用能力培养的小学高段古诗词教学策略[J].西部素质教育，2022，8（9）：109-111.

[2]张瑞.核心素养视角下语文校本课程的开发与实施——以小学语文古诗词教学为例[J].西北成人教育学院学报，2022（2）：86-89.