落实“双减”政策 做好小学数学教学“加减法”

付顺亭

为了能够在小学数学教学中落实“双减”教育政策，做好“雙减”政策的“加减法”，我们应当切实抓好“减负”以及“提质”这两点，用高度的责任感不断地推动“双减”政策的落地见效，提升小学数学的课堂教学效率，坚持向课堂的40分钟要教学效益，在“加”上努力，谋对策，从而力求有“质”的突破和飞跃，并最终达到促进学生在小学数学学习中健康成长、全面发展的重要教育目的。

一、“减”轻学生数学课业负担，优化数学作业设计

优化生活性作业：对于小学阶段学生而言，数学知识不仅是来源于学生的日常生活，并且知识也会最终被用于日常生活，于是，为了能够切实的“减”轻学生的数学课业负担，我在为学生设计数学作业的过程中，使数学作业内容尽可能贴近班级学生的实际生活。例如，当学生学习完青岛版小学数学《我家买新房子了—长方形和正方形的面积》后，我便为学生设计以下生活性数学作业：现在，老师需要一个长20cm、宽6cm、高5cm的盒子用来包装礼物，那么，老师选择以下哪种尺寸的包装纸较为合适呢？请同学们动手试一试吧！30×10;46×6;28×13;40×12（单位：cm）而这样具有实践性和生活性的数学作业，不仅能够使学生感受到数学知识的应用价值，同时，也能有效提升学生的动手实践能力，做到切实的“减”轻学生的课业负担。

优化趣味性作业：数学教师为学生设计数学趣味作业，能够不断提高学生对数学知识的学习兴趣，同时，还能够有效地延伸学生的数学学习成果，使学生在分析探讨数学问题的过程中，把学生的数学潜能充分的挖掘出来，以此落实“双减”政策。例如，当学生学习完青岛版小学数学《谁的手儿巧—认识图形》后，我便为学生布置在课后利用七巧板来拼出各式各样图形的趣味性数学作业，使学生在趣味性数学作业中提高学习成绩。

优化层次性作业：若是要切实的落实“双减”政策，实现“减负增质”的数学学习效果，我们不应当忽视层次性作业对学生发展的重要作用，正视学生的个体差异，以此不断的“减”轻学生的数学作业负担，也让学生的数学学习成效得到有效提成。例如，当学生学习完青岛版小学数学《我是体育小明星—数据的收集与整理（一）》后，我针对书面作业情况将其分为基础题、拓展题以及提升题，并提倡学生依照“基本作业附加弹性作业”的作业模式来选择与自身层次相吻合的数学作业，所有的学生都应完成基础题目，而拓展题和提升题则需要学生根据自身的实际水平进行选择，而我为了鼓励学生得到不同程度的发展，也在拓展题和提升题方面设置了挑战奖励，给予有进步的学生一定的表扬和物质奖励。

二、增“加”课堂教学的有效性，优化数学课堂教学

为了能够做好小学数学的“加减法”，除了“减”轻学生的数学课业负担，同时还要增“加”数学课堂教学的有效性。通过不断优化数学课堂教学来表现我们数学教师的执教能力，合理地安排数学教学时间，并科学地设置数学教学任务，切实的优化教学环节。在“双减”政策的切实推动下，教师以“学位中心”作为数学教学理念，不断优化数学课堂教学设计，结合学生的数学学习基础以及实际情况做到“因材施教”，课堂教学内容也应当随即调整和随机应变，从而不断地加强和学生的双向交流和沟通，全面的提升数学教学活动的有效性。

巧妙导入，找准课堂切入点：好的开端意味着成功的一半，而巧妙的课前导入设计能够引发学生的数学认知冲动，也可以激发学生数学探究欲望和数学学习兴趣，帮助学生更快地进入到数学学习主题。例如，在学生学习青岛版小学数学《中国的世界遗产—分数四则混合运算》之前，为了能够激发学生的数学学习欲望，也为了能够为正式开展“分数四则混合运算”教学奠定基础，我设计了“中国世界遗产”的故事引入，从而完成课堂的巧妙导入。

有效提问，激发学生求知欲：在落实“双减”教育政策的过程中，为了能够实现数学教学的“减负增质”，在教学中也应当适当地对学生进行有效提问，激发学生数学思维，并进一步激活学生的数学求知欲。数学问题也应当依照课堂教学内容进行严格把控，对于不同阶段的学生要设置不同类型、不同程度的数学问题。例如，当学生学习青岛版小学数学《完美的图形—圆》的过程中，教师可以提问学生：“轮子的形状为什么是圆形的？圆中半径和直径存在怎样的关系？”等问题，以此增“加”数学课堂教学的成效。

小组合作，深化综合性能力：为了进一步推动“减负增质”教学目标的实现，在教学中我也常用小组合作的方式来提高学生的数学综合性能力。例如，当学生学习青岛版小学数学《快乐农场—运算率》的过程中，我便让学生以小组为单位总结本节课所学习的“数学运算律”，从而间接培养与锻炼学生的交流能力以及数学学习能力。

三、实现“双减”政策落地开花，改革优化教学方式

“双减”政策的落地开花，才能让学生的数学学习效率有所提高，学生的数学课业负担以及考试压力才能够减轻，学生的体质和睡眠也会得到相应的改善。为了巩固“双减”政策的教育成效，我们应当积极地改革教学方式，转变教学角色，为学生打造高质量数学课堂，从而推动“减负增效”教学成就的彰显。例如，当学生学习青岛版小学数学《校园科技节—分数的意义和性质》教学中，我以“科技活动”为主题，将课堂交予学生，让学生作为“小小数学老师”来讲述自己所预习的学习内容，以此进一步实现“减负增质”的数学教学目的。

数学教学应当乘着“双减”政策的改革东风，积极地改革数学课堂教学方式以及数学作业设计，从而帮助小学阶段学生切实地减轻数学学习负担以及数学课业负担。如此一来，学生对数学学科的学习的积极性以及兴趣也会被充分地调动出来，这样也才能够真正做到为小学数学教学做好“加减法”。学生也会在愉快轻松的数学学习氛围中提高学习效率，提高学习质量。