下笔如有神

顾明娟

学生从小就写作，但多数学生还是不理解写作是什么，还是不会写作，不知道如何在作文中表达情感和观点，更多的时候是复述他人的观点，导致作文缺少独立的思考。由此可以看出，在平时的作文训练中，教师并没有对学生的写作进行有效引导。

一、中职作文教学存在的问题

1.惯于模仿

一个人如果成功了，很多人会走他走过的路，这在写作中体现得特别明显，每年的考试满分作文都是最受欢迎的教学素材。但在很多时候，教师的教学重心是偏的，不是指导学生学习他人的长处，而是一味让学生模仿他人，这种做法适用于写作初期，却不能从根本上提高学生的写作能力，长期采用，甚至是影响学生作文水平的提高。

同时，这种千篇一律的写作方法，也让写作失去了意义。学生过分依赖范文，在写作时就会偷懒，这对学生的长期发展十分不利，只会让学生的写作能力停滞不前。

2.内容空洞

华丽的辞藻的确能吸引读者的眼球，但凡事过犹不及，如果过分注重优美词句，通篇堆砌华美的辞藻，就会使文章内容空洞，华而不实。从长期的作文教学实践看，过分强调字词积累的重要性，强调语句的华丽优美，很容易让学生在写作时套用范文、堆砌辞藻，从而使写出来的文章没有可读性，更没有感染力，虚有其表。

事实上，语言只是传达信息的工具，作文的核心还是观点、内容。学生在写作时，如果只注重语言而忽视文章的内容，就像吃饭只有菜而没有主食，会导致读者在读完文章后什么信息也沒有接收到，觉得白读了。中职学生的写作基础相对薄弱，从根本上来讲，这样的教学方式，是不利于学生写作能力提高的。

3.评价方法单一

多年来，作文的评价标准都是以满分作文为基准，这使得写作陷入了死循环：满分作文—模仿—高分作文—模仿，不断循环下去，学生就会只注重作文的形式而忽视内容，实际的写作能力得不到提升。

在教学中，教师始终以成功的写作案例作为评分标准。这也在很大程度上影响了写作教学的质量及学生写作的积极性。教师要明确一点，那就是写作可以有标准，但标准不能是唯一的判定作文好坏的方式，评价一篇文章，要从多个角度入手，元素和标准都要是多元的。

在现阶段的写作教学中，笔者发现，作文的评价方式比较单一，多是由教师评阅作文，并打分。学生大多数情况下只将写作当成任务，写完之后很少再去关注，因此很难发现自己在写作方面存在的问题，自然更不会改进和提升。这对写作能力的提高是非常不利的。

二、中职作文教学的有效途径

1.做好课堂引导

教师不仅要将具体的教学知识以及专业理论知识传授给学生，更要培养学生多方面的能力以及相关学科素养。因此，教师要在教学设计环节为学生细致分析课堂教学的具体内容，引导学生把握中职语文课堂教学的重要内容，以便为后续的课堂教学奠定良好基础。

在中职作文教学中，笔者发现，学生大多是通过模仿他人的作文写作，在短时间内能够取得一定效果，但从长远来看，这种照虎画猫的做法不能从根本上提升学生的写作能力。因此，在课堂教学中，教师应教会学生如何模仿，又该如何形成自己的写作特色，使学生能够写出高质量的作文。

首先，可以借助排比句式表达自己的观点。可以给学生提供相关的排比段落，让学生分析其写作特色，然后引导学生仿写。学习借鉴他人的写作长处，结合自身的理解以及写作特点模仿，形成自己的写作特色，摆脱对他人作品的依赖。

其次，引导学生正确运用优美语段。既要认识到优美语段对于作文的意义，也要把握作文的核心内容。从记叙文这一文体看，全篇都是重点，要求作者围绕题目展开叙述，确定叙事结构，深化文章的立意，表达自己对事件的看法。而议论文的主题比较明确，论点是核心，论据是基础。应用文则侧重实际应用。

在写作中，优美词句与核心内容该如何达到平衡，是写作的关键。光吃馒头不行，只吃菜也不行，对于写作来说，“馒头”和“菜”缺一不可。因此，在平时的教学中，教师要引导学生积累优美词句，还要让学生明白确定文章主题的重要性，教会学生如何确立新颖、正确的写作主题。

以《老人与海》这篇课文为例，文章主要讲述了一个老渔夫84天捕到一条鱼的故事，故事情节很简单，语言也很生动，似乎每个人能都讲述这样的故事。但作家海明威却独辟蹊径，通过故事传递了一种硬汉精神，这种精神无疑是文章的灵魂。文字与思想的融合成就了这部伟大的作品，教师在讲课过程中，要让学生明确这一点。

另外，语文教学大多以教师的讲解为主，忽视了学生的学习主体地位。在课堂上，教师常会带领学生分析课文内容，并讲解文章的写作手法，甚至将这些内容灌输给学生，这导致学生缺少自主学习的能力。为有效解决这个问题，教师可以留出一部分课堂时间给学生，让学生自主学习，分析文章结构，把握文章主题。通过正确的课堂引导，能够让学生在模仿的同时保持自己的特色，优化语言表达，并提高分析能力，且能够独立思考。

2.让课堂向课外延伸

教师如果仅讲解教材中的相关内容，是不能从根本上提升学生的各种能力及语文素养的。这就需要教师对教材中的具体内容进行层次划分，引导学生正确认识写作教学的重要作用。

教师可以结合教材内容，开展丰富多彩的课外拓展活动，引入其他学科知识，拓展教学内容。在开展课外活动前，教师需细致分析学生的具体学习情况以及综合学习能力，根据课程大纲以及相关教学要求，制定教学计划，安排相关的课外拓展活动。

语言表达的优化，写作能力的提升，不仅需要课堂的学习，也需要课外的补充。

首先，可以引导学生进行课外阅读，积累写作素材，优化语言表达。在课堂教学中，教师要教给学生必要的阅读方法，帮助学生选择合适的阅读材料，以便学生在进行课外阅读时可以运用课堂习得的阅读方法，从文章结构、语言、核心内容等方面进行分析，积累写作素材，学习并借鉴他人的长处，拓展视野，提高写作能力。

其次，想提升写作能力，只靠积累是远远不够的，学生还需在课外大量进行写作练习。写作既有客观性又有主观性，客观的是文章的字、词、句，而主观的是评价。想写出优美的语句，提高读者的评价，需要不断开展写作练习，以熟练运用写作技巧，提高写作能力。教师要教会学生平衡写作的主观性与客观性，使用准确的语言表达观点。

可以让学生每天阅读，积累优美词句，并按照自己的理解运用这些语句写作，尽量做到主题明确、内容饱满、逻辑严谨;也可以阅读文本的观点为切入点，写议论文，并以阅读积累的内容为论据，进行论证;还可以让学生写读后感，或运用阅读材料表达自己的观点等。通过写作练习，学生能够熟练掌握各种写作手法，学习各种表达技巧，进而不断提升自己的作文水平。

最后，写作学习仅仅靠文字积累是不够的，还需要学生深入生活。艺术来源于生活，文字的艺术，笔端的精彩也来源于最真实的生活体验。生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。虽然学生的生活比较单调乏味，但至少他们每天在路上碰到的人大概率是不一样的。

教师要引导学生捕捉生活中的精彩瞬间，例如，路边野花盛开的瞬间，雨后彩虹乍现的瞬间，秋天落叶飘舞的瞬间等，让他们及时发现生活的美，并将其转化成写作素材。同时，要丰富学生的课余生活，鼓励学生观察和记录，并将之作为写作素材。还要引导学生合理利用课外时间，丰富生活体验，积累素材，拓展写作视野，提升写作能力。

3.注重评价反馈

评价要有标准，按照标准评价，才会让人觉得公平。不同人需要采用不同的标准，才能使评价的效果最优化。评价标准单一，将满分作文作为唯一的写作标准，这对学生写作能力的提高、教师进行正确的写作引导都极为不利。

每个学生都是独立的个体，他们所需培养的具体能力以及能力发展目标也不同。这就要求教师尊重学生的学习主体地位，立足学生当前的具体学习情况以及学习能力发展需要，制定个性化的教学评价标准。

首先，丰富作文评价标准。要让评价标准更个性，能突出学生个人的写作特点，发扬学生的长处，让学生做到扬长避短。但扬长避短并不意味着可以忽视写作中的不足，对于不足还是要及时弥补和改正的。这种评价思路重点在于鼓励学生创作，引导学生提升自我，促进是他们在互相学习中共同进步。

其次，可以丰富评价反馈的形式。如，可以举办作文评奖会，将作文遮住名字，让学生互相传看，写上文章的长处及不足之处，并圈画出优美语句。学生综合分析好的和不好的评价，能够从不同角度和层次分析自己的文章，从而更好地认识自己，明确自己在写作方面的优点和缺点，为提升写作能力奠定基础。

最后，重视自我评价。这一点在教学中非常容易被忽视，学生找不出自己文章的问题，本身就是写作能力不足的体现。教师可以引导学生学习他人的评判方式，从多个方面评价自己的文章，同时与他人交流，了解别人对文章的评价，然后改进，以不断提升自己的写作能力。

4.高效应用互聯网信息技术

当前，互联网信息技术快速发展，经过多年技术研究以及技术改进，已经形成了独具特色的互联网信息技术应用体系。在教学设计环节以及课堂教学活动中，教师可以合理运用互联网信息技术，充分发挥互联网信息技术以及相关现代教学设备的价值，进一步提高课堂教学活动的效率。

首先，教师在设计教学内容时，可以从网上查找各类作文资料及各种类型的文章，或查找关于写作技巧的各类教学视频，补充到教学设计中，从而丰富教学内容，进一步优化课堂教学流程，使学生意识到中职作文教学的重要性与必要性。

其次，教师可以借助多媒体信息技术以及交互式电子白板设备等，与学生保持沟通和交流。在写作过程中，学生可能遇到各种问题，此时，教师就需要利用交互式电子白板设备，为学生提供相关的资料，拓展教学内容，带领学生认真学习调整作文结构的方法、作文立意的方法、运用词语的技巧、表现手法的使用技巧等相关知识，让学生正确运用这些写作知识。

在学生认真学习相关知识的过程中，教师要利用多媒体设备，展示相关的教学视频以及教学课件，随后利用数据分析技术以及数据处理技术，提取教学视频以及教学课件中的各类有益资源，融合多样化的阅读材料以及写作材料，帮助学生积累作文素材以及各种写作知识，从而为学生提供全面、个性化的教学。

除此之外，教师可以利用互联网教学平台以及相关社交软件与学生保持密切联系。学生遇到问题，可以随时反馈给教师。教师在接收到学生的反馈后，则需要第一时间给予解答，并为学生制定个性化的问题解决方案以及具体的自主学习对策。或者在后续的教学中，集中利用一部分课堂时间，统一解答学生的问题。

最后，教师可以将互联网信息技术以及相关数据分析技术引入教学评价、考核环节中。在进行教学评价时，针对学生的日常表现以及写作情况，教师可以利用互联网大数据分析技术以及相关云计算技术，进行集中收集与记录。随后统一录入计算机系统，合理运用各种数据分析技术以及数据处理技术，将计算机内部的各类重要数据集中整合，以便更直观、清晰地找出当前课堂教学存在的问题，并在此基础上，进一步优化课堂教学，为学生提供更加全面、个性化的教学指导。

中职教师要关注学生写作的优势和不足，采用适合学生的教学方法，开展有效作文教学。可以引导学生从仿写开始，掌握写作的方法和技巧。此外，教师还要平衡写作的主观性与客观性，做好课外延伸工作，丰富学生的阅读量，不断进行强化练习，引导学生积累生活经验。还要指导学生正确评价自己和他人的文章，让学生在不断纠错中，提升写作能力。