初中写作指导课的现状与改进策略的思考

吴志斌

本文重点阐述了初中写作指导课的现状，首先对写作指导的意义和初中写作指导课的现状进行分析;其次从培养写作兴趣、形成写作习惯，进行生活化写作教学、丰富学生写作内容，丰富写作教学、融入阅读活动，强化写作技巧、提升作文水平等几个方面深入阐述，并提出几点建议，供同仁参考。

写作与阅读是初中语文教学中不可或缺的两个重要环节，更是促进学生提升语文素养的有效途径。根据现阶段初中生的写作情况看，学生之间存在的差异较大，很多学生语文素养不高，甚至还有一些学生没有较强的写作能力，写作时显得十分吃力。学生的写作能力弱，一方面体现出写作指导的不到位，另一方面也说明学生的学习效果不理想。因此，教师有必要对写作指导课程进行深入研究，寻找教学中存在的不足，并通过多样化的教学方法进行弥补和完善，提升写作指导的效率，促进学生作文水平和能力的提升，为学生的语文学习奠定良好的基础。

一、初中写作指导的意义

写作是学生对已经掌握的语文知识运用的过程，能够促使学生将知识内化，并将更多的词语通过自身的逻辑连接起来。教师在写作教学中掌握学生在语文学习方面的薄弱之处，才能为之后的针对性写作指导打好基础，提升学生的写作能力。写作指导能够促进学生思维的发展，对学生的表达和鉴赏能力也能起到一定的促进作用，是学生提升语文成绩的有效途径之一。另外，在教师的指导下，学生更注重阅读，可以从阅读中学习更多写作技巧，拓展写作视野，实现全面发展。

二、初中写作指导课的现状分析

1.缺少丰富的写作素材

写作指导课出现这种情况，主要是因为教师过于注重学生的成绩，对平时的素材积累不够关注，在课堂上也只是采用单一的教学方法。如，让学生进行枯燥的写作练习、仿写等，没有组织丰富多彩的活动辅助教学，导致学生没能累积丰富的素材，没有丰富的词汇和情感，不能准确表达，这是造成学生写作能力不高的主要原因。同时，学生没有丰富的写作素材做支撑，就会在写作时出现词语匮乏的问题，或者不能准确运用词汇，导致作文口语化。初中阶段，要求学生掌握接近4000左右的词汇，并累计将近1000个常用语，但很多学生的词语量不达标，导致作文水平不高。

2.写作技巧的讲解不全面

写作不仅需要素材支撑，也需要掌握写作技巧，如修辞手法、写作方法的运用;文章的布局;写作的顺序;表达手法等。对于写作技巧，学生需要在理解的基础上科学合理地运用，才能写出内容更加生动形象，有可读性的高质量作文。但在实际写作指导中，一些教师只是简单讲解写作技巧，没有开展对应的写作教学活动，导致很多学生对知识的理解停留在表面，更别提灵活运用了，这也是学生在写作中很少使用写作技巧的原因。这会让学生在写作中经常出现问题，例如，成分残缺、句子中的成分不够完整，导致学生不能清楚地表达情感，甚至还会在一个句子中出现多个主语和逻辑混乱等问题。如，“小红和小李来到我家做客，我给他拿了个苹果。”这句话中出现小红和小李两个人物，但是后面说我给他拿了个苹果，并没有说明给了其中哪个人，表达有歧义，让人读完如坠入雾中。

3.缺少写作训练的实践过程

教师在进行写作教学时，不能只注重理论，需要将理论和实践相结合，以实现学生写作能力的提升，帮助学生在实践中运用写作技巧，不断巩固语文知识，将知识内化。若教师仍采用单一的指导方法，并且对实践过程没有清晰的掌握，就不能对学生的实际情况有所了解，也就会失去写作指导的意义，学生就会在写作中出现结构混乱等问题。初中阶段的写作体裁很多，如记叙文、议论文和说明文等，这些都是中考涉及的体裁。学生不管进行哪种体裁的写作训练，都要保证文章结构清晰，做好布局，理清思路，如此才能将中心思想更好地表达出来。学生只有不断进行写作练习，才能在探索中找到正确的写作思路，对写作形成自己的理解，能更好地掌控写作节奏，准确地表达思想，阐述观点。

三、优化初中写作教学的策略

1.培养写作兴趣，形成写作习惯

兴趣是学习的动力，将学习建立在兴趣上，能够取得事半功倍的效果。因此，要想实现学生作文水平的提升，就需要从培养学生对写作的兴趣开始。新课改背景下，教师要加强对兴趣教学的重视程度，从学生的兴趣入手组织教学活动，为学生带来全新的写作学习体验，力争让学生在享受学习的过程中掌握写作技巧，提升写作能力。一些学生对写作有抵触情绪，主要是因为在写作时不知道怎么写。因此，教师在培养学生写作兴趣时，可以让学生主动观察喜欢的事物，因为学生对观察内容有较高的兴趣，才会投入更多的时间和精力。在写作开始阶段，教师不能设置较高的要求，如果要求过高，会直接打消学生的学习兴趣。教师可以从学生对喜欢事物的观察中发现学生在写作中的不足和优势，对优势给予肯定，对不足以鼓励的方式进行引导，通过学生能够接受的方式讲解写作技巧，让学生获得进步。同时，学生对周围的事物有较强的好奇心，教师可以引导学生观察大树，让学生描述下雨前的大树和下雨后的大树有什么不同。学生也可以在描述中融入自己的思考，学生感受到写作的乐趣后，就会更愿意对写作进行深入探究，从而发现写作并不难，也就不会再出现抵触写作的问题。

2.进行生活化教学，丰富学生的写作内容

初中生在写作过程中，经常出现的一个问题是不知道写什么，这也是教师在写作教学中需要解决的主要问题。知识来源于生活，素材就在身边，不同的生活经历都能成为优质的写作素材。但因为缺少教师的引导，学生对身边的事物没有仔细观察的意识，更没有从生活中提炼素材的能力，因此，教师需要发挥引导作用，帮助学生解决这一难题。例如，以“热爱生活，热爱写作”为例，教师可以从学生之前学习过的课文《济南的冬天》入手，引出写作主题“热爱生活，热爱写作”，以激活学生的情感体验，勾起学生对生活往事的回忆，引导学生在生活中收集写作素材。刚开始，学生可能出现不知所措的情况，不知道文章中应该写什么，也没有表达的欲望。这就需要教师对学生进行启发，可以讲述自己对生活的观察结果，和在生活中经历的一些趣事，让学生明白哪些事情能夠成为写作素材，接着让学生先将趣事和生活经验写在纸上。例如，夏天，一些学生会与爷爷在树下乘凉;还有一些学生会在秋天和父母摘果子;还有一些学生在冬天和小朋友堆雪人、打雪仗等。教师可以设置一定的写作要求，让学生用正能量的故事表达情感。学生写完，教师对学生的写作内容进行批改，给出修改建议，使学生最终选出合适的写作素材，运用于作文中。这样的写作指导，能够让学生将生活素材融入到写作中，一方面加强学生对生活素材的运用能力，另一方面也帮学生解决了不知道写什么的问题，可谓一举两得。

3.丰富写作教学内容，组织阅读活动

写作和阅读之间具有十分紧密的联系，二者对学生的语文学习起到促进的作用。阅读，能够丰富写作素材，学生能在阅读中收获和学习更多的写作技巧，具备更扎实的写作功底。因此，教师在开展写作教学时，可以组织阅读活动，带领学生感受文章的独特魅力，体会作者要表达的情感，分析文章的表达方法。例如，教师可结合写作主题，组织相关的阅读活动，要求学生在课前收集相关材料，并在课堂上带领学生对其中的内容进行分析。如，教学“学习抒情”这一版块时，学习的重点是弄懂怎样将情感表达出来。因此，教师可以选择有关抒情的短文、诗句和一些视频，运用多种方式，让学生体会情感的传递过程。接着，教师可以将学生分成学习小组，让学生在小组中讨论，表达内心真实的想法，并学习修辞手法的运用，让学生掌握更多的写作素材。

另外，教师要注重学生之间的差异性，学生的学习能力不同，生长环境和经历不同，对事物和事件的看法也会不一样。教师要及时给予学生引导和评价，针对学习能力较弱的学生，教师要以鼓励的方式帮助学生树立写作信心;针对学习能力较强的学生，教师要促进学生进行知识扩展和创新，为学生的想象能力发挥提供更大的空间;针对写作存在问题的学生，教师要发现他们的不足，给予有针对性的点拨和指导，培养学生的思考能力，并对写作知识和内容展开详细讲解，让处于不同阶段的学生都能有所收获。

4.强化写作技巧，提升作文水平

针对初中生的写作教学，不仅要注重学生写作素材的积累，也要加强对学生写作技巧的训练，让学生的写作能力得到提升。想做到这点，主要可从以下几方面进行强化：第一，讲解修辞手法。学生在写作练习中经常使用的技巧就是修辞，正确使用修辞，能够让文章更加精彩，语言更加有感染力，让内容更具吸引力。例如，在针对景物进行描写的过程中，可以运用拟人和比喻等修辞手法，让景物形象生动。例如，《紫藤萝瀑布》中的句子“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长……泛着点点银光，就像迸溅的水花”，这段话运用了拟人、排比的修辞手法，将紫藤萝瀑布的美丽展现得淋漓尽致。同时，教师在课堂上也要将写作技巧和案例相结合，以使讲解的内容和知识简单易懂，方便学生理解和掌握。第二，注重语法的讲解。教师可以从日常生活入手，让学生意识到一些在生活中经常用的语言可能是错误的，并告诉学生正确的用法，这样才能让学生形成准确运用语言的意识，从而在写作中清晰、准确地表达。第三，注重文章结构的讲解。教师可以带领学生就一篇文章分析怎样布局，也可针对不同文章类型进行指导，帮助学生构建完善的写作知识框架。例如，在学习“如何提出中心”这一内容时，教师要引导学生对文章内容进行润色，并运用一定的方法对写作内容进行整理。教师可以采用学生互评的方式，引导他们发现其他同学的文章在结构上的优点，加以学习和吸收，并在其他学生的帮助下发现自己的不足。这样也有利于教师在短时间内发现学生的弱点，并对出现较多的问题进行统一讲解。教师也可以选取一些优秀的文章，带领学生阅读和分析，让学生明白什么样的文章能称之为佳作，从而清楚地认识到自身存在的问题，进而找到改进的方向，不断提高写作能力，丰富写作内容，写出高质量的作文。

综上所述，新课改对初中语文教学质量提出了更高的要求，教师要对写作指导加以重视，摆脱传統教学观念和模式的影响，采取更多新颖、有趣的教学方法，激发学生对写作的兴趣和学习欲望，帮助学生提升写作能力。教师要不断优化写作课堂，可以带领学生走出课堂，走入大自然中，这样不仅能够丰富学生的写作素材，还能激活学生的感受，为构建高质量的写作指导课堂打下坚实基础。