构建“种子成长”评价体系，提升学生综合素质

李庆华 何巍

《北京市小学生综合素质评价方案》指出，要在多主体互动评价过程中促进学生德智体美劳全面发展。学校立足于“為每一颗种子创造生命成长的体验场”的办学目标和“让每一颗种子朝气蓬勃地生长”的育人目标，在实践中构建了“种子成长”评价体系，促进学生综合素质提升。

学校层面：

聚焦全面育人目标，构建多元评价体系

学校围绕德智体美劳全面育人目标，构建多元“种子成长”评价体系，从身心健康、德行养成、学科素养、实践能力和个性发展5个维度进行建构并细化各项评价指标。多元“种子成长”评价体系具有以下特点：

一是评价主体多元，干部、教师、家长、同伴齐参与。为确保评价实施，实现全员、全程、全方位育人。首先，学校构建了五级联动的管理体系：校级干部分校区实行宏观管理，中层干部分校区、分部门实行专项管理，教研组长分学科实行跨校管理，一线教师分班级实行主动管理，后勤人员全参与实行协同管理。其次，建立全员育人管理网络：校长、书记作为全员育人工作的第一责任人，负责领导和统筹;班子成员分工负责做整体策划;德育处和教务处负责组织、落实、督查和考核;班主任和科任教师负责实施，形成“人人承担育人任务、事事体现育人作用、全员参与学生评价”的局面。

二是评价方式多元，包括常规常态评价、学科特色评价、升级表彰评价和校区特色评价。常规常态评价包括学科日常评价和班级常规评价。以学科日常评价为例，这种评价关注学生日常的进步和发展，以随机和跟踪的方式进行，即每天一评价、每周一反馈、每月一评比。各学科、各教师结合日常评价制定“种子印”的兑换数量及兑换方式，学生通过表现去赢得教师的“奖励”并兑换成“种子印”，评价结果记入“评价单”。学科特色评价是指各学科基于学校评价标准，结合学科自身特点进行的评价。例如，音乐学科基于学生在音乐社团活动和常态课上的表现，对学生进行不同层面的特色奖励，如音乐知识小达人、歌坛小巨星、创新合作小能手等，以此记录、激励学生的成长。学生集齐5个数量的奖励，会得到1枚“种子印”，评价结果会记入“评价单”。升级表彰评价是指学校在常态评价的基础上，积极开发文创产品，当学生个人评价表中每个领域都获得10枚“种子印”，且评价表完好无损，就可以兑换一支“种子笔”。学期末，依据学生获得的不同领域“种子印”的数量，评选各领域的“行实小种子”——劳动小种子、学习小种子、健康小种子等，并分别在班级和年级中进行表彰，颁发相应种子徽章和种子奖状。最后，“种子印”多的学生可以参与学校的“行实少年”评选。“行实少年”是学校评价学生的最高标准。校区特色评价是指各校区结合自身实际自主设计和创新的评价方式。例如，东沿村校区结合劳动教育特色，开设了“小种子超市”，奖品来自学生在校区劳动基地收获的果实或种子。学生根据每月获得“种子印”的数量多少，可以到“小种子超市”兑换相应的奖品。

班级层面：

围绕落地落实制定细则，强化监督

班级层面重在制定细则，推动评价体系落地落实。各班级依据细则要求，每月制定一张“种子成长”班级综合评价表。学校分别从卫生、纪律、路队、“两操”、晨午检等方面对班级进行综合评价，合格者会获得大号“种子印”的奖励。

班级层面的评价主要有以下两种方式：一是专项评价。学校建立了两级纪律监督岗，一级是由党团员教师组成的红色种子先锋岗，在上下操、集会等时段巡视值岗，对学生及班级进行评价。二级是由学生组成的少先队先锋岗，在课间、午间进行值岗并及时记录评价结果。每个方面都有相应的评价细则，每周由教师和学生干部进行检查和评价，并汇总成绩，以40%的比例进行大号“种子印”的奖励。二是随机评价。学校德育处在每天的早晨、课间等时段进行常规巡视与检查，随时对各班级的课间纪律、卫生情况等进行评价，并将相应领域的“种子印”贴在评比栏中。每月对各班级获得的“种子印”数量进行汇总，结合各班级量化成绩，最后形成综合成绩，颁发流动红旗，以此作为优秀班集体评选的依据。

学生层面：

整合统筹，以评促育，提升学生综合素质

学生综合素质评价以学生发展为核心，以育人为目的，应关注过程性、发展性和可操作性，种类不宜繁杂，程序不宜复杂，标准不宜纷杂。因此，需要学校对各项目评价进行整合统筹。例如，在德育课程评价中，学校统筹整合《中小学生行为规范》《中小学生守则》和房山区对小学生的要求，形成学校标准，并细化到学生习惯培养课程的评价细则中，确保评价有效实施。

此外，学校统筹实施、使用“种子成长”评价体系与小学生综合素质发展评价手册，推动两者有机融合，实现全员、全程、全方位评价。例如，针对“学习习惯”，学校就采用了分级评价与多元评价相结合的方式。评价层级有小组评、班级评、校级评，评价类型有爱学习小种子、进步小种子、爱阅读小种子等。再如，针对“学业成就”，有个人评价、他人评价（同学、家长）、师长评价等。通过多元化、多层次、多主体的评价方式，促进学生综合素质的提升。

其实，学校和教师的日常工作都离不开评价，学生的成长也离不开评价。教育者需要思考的是如何把散点式的评价用一根线串在一起，最终形成一套完整的评价体系，从而借助体系的力量，发挥导向、激励作用，实现以评促教，以评促育的目地。

编辑 _ 张晓震