小学语文作业有效性设计之我见

侯延军

[摘 要]多数教师把作业当成是巩固课内知识和技能的手段，因此，机械性作业、重复性作业、形式性作业和应付检查性作业是教师常见的作业形式。提起作业，学生心烦，教师头疼。要想将作业集趣味性和知识性于一身，融挖掘潜能与培养素养于一体，教师必须从课堂教学、课前预习、课后复习几个方面将作业融入其中，加强语文作业内容的多样性和布置形式的灵活性。同时，还要考虑学情，根据学情的不同有针对性地布置作业。在布置作业时，还要注重学生的情感体验及情感态度价值观的走向，布置机制灵活的体验性作业。

[关键词]作业;趣味性;体验性;积极性

语文教学离不开作业：生字的巩固，关联词语的练习，词语的积累……语文这门学科的作业项目多，内容全。反思我们的作业布置，形式化大于实用性——费时、费力、效率低。只有形式多样、有趣味性、有层次性的作业，才能够调动学生的积极性和主动性，激发学生探求新知的欲望，挖掘学生的创造潜能，培养学生良好的语文素养。让学生充满乐趣地学习语文知识。如何才能将作业集趣味性和知识性于一身，融挖掘潜能与培养素养于一体呢？

一、加强语文作业内容的多样性，让语文作业设计更有效

（一）联系生活实际，创新作业形式

新教材较之老教材，更加贴近学生生活实际，注重课内外的结合，更加多元，注重层次的递进。教师要让学生在学习语言文字的同时感受语言的魅力，发现生活中的美。在设计作业时，可以结合单元主题，设计多元化作业。《端午粽》是一篇集传统文化与思想教育于一体的课文，在教学中，我注重情感教育，在布置作业的时候，我布置了一次含写作的体验性作业：请你亲手和妈妈包一次粽子，写出你是怎样包粽子的，包出的粽子什么样，妈妈吃到你包的粽子时心情怎样，你当时的心情怎样，你体会到了什么。通过包粽子，让学生在参与劳动的过程中感受传统文化的魅力，从而产生对传统文化的热爱和研究的兴趣，积极主动参与作业活动。

（二）将作业设计与学生思维发展相结合

过去，语文作业主要围绕生字词的掌握以及课文的熟读熟记等基础性的作业设计，至多是围绕阅读提升让学生仿写或者扩写一类的形式布置作业。如此单一的作业形式，不但消磨了学生的学习积极性，还不利于学生思维的提升和拓展。如果能将作业形式变换一下，激发学生学习的主动性，完成个性化的作业，不仅能激发学生完成作业的积极性，而且能锻炼学生的思维，培养学生的综合学习能力。在布置《快乐的节日》作业时，我从学生的思维角度出发，让学生想象自己最喜欢过的节日是什么样的，怎样才能让节日过得既有意义，又有趣。如果让你来筹备一场节日盛会，你会怎样去筹备呢？如此的语言铺垫，让学生主动去设计，然后顺势将作业布置下去——拟一份节日筹备方案，学生就不会觉得这份作业难了。如此设计，既淡化了学生的畏难情绪，提高了学生设计方案的积极性，又能将能力与知识有机结合，提高学生的综合素养，学以致用。

（三）从学生实际出发，避免作业布置一刀切

不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“难以消化”。为了让每一名学生都得到发展，语文教师布置作业之前应先了解学情，摸清学生对知识的掌握情况，以及需要拓展和延伸的点，结合当堂需要巩固消化的内容，有梯度地布置作业。教师在作业设计过程中应给学生更多自主选择的机会，真正实现个性化学习和自主化学习，这样的学习才是更加有效的。学生的作业形式应更加多样，布置分层次的作业，使作业的布置更有效地为语文教学服务。

二、让作业形式更优化，激发学生的学习兴趣

（一）整体把握，巧妙预习

现行教材设计非常科学合理，注重单元整合。每个单元有一个主题，在开启新单元之前，教师可以从单元目标开始，让学生通过泛读新单元课文内容，对此单元进行初步了解。学生带着对新单元的好奇浏览课文，对单元主题內容有初步了解，感兴趣的和疑惑不解的内容留到正式学习新课时认真听，这样有目的地进行单元预习，不但有助于学生对学习方法的探索和积累，更有助于激发学生对语言文字进行更深层次的理解。在探索与“闲读”中，预习作业就完成了。每单元的扉页都有对新单元的要求，引导学生在学习新单元时结合单元要求说说自己想要怎样学习新单元内容，同桌互说互评之后，在班级进行整体交流，不但提高了学生说话的能力，还锻炼了学生写话的技能。在热热闹闹、轻轻松松的氛围中，预习作业得到提升。

（二）文中作业，注重提升

有些作业可以在学习新课中进行，比如“阅读理解”类的课堂小练笔。讲到课文的重点句段时，及时的仿写能够加深记忆，让学生在实践中学会相关句子的写法，遣词造句的功底也在反复训练中得到提高。讲到课文的核心段落时，小练笔是加深理解、积累学生作文能力的良好选择。

（三）当堂知识随堂清，绝不拖沓到课后

生字的学习是语文学习的基础。不同教师对生字的教学和巩固有着不同的见解。有的教师喜欢一节课把一课的生字都讲完，课后布置学写识记任务。这样做的好处是知识讲授完整，不拖沓，省时省力。而我喜欢边学边消化。讲三、五个生字的知识点后，就让学生练习书写。每节课讲得不多，但学生都能记住，学一个会一个。家庭作业可以让他们去阅读、实践、思考和发现，而对于所学生字，只要会写就行，不强烈要求量，重点要求质。

（四）作业形式灵活多样，注重语言美与生活美的结合

与机械的读写作业相比，一些体验性的作业更能吸引学生，提高学生的参与热情和实践效率，提高作业完成的质量，使作业与生活实践完美结合，提高布置作业的意义。融听、说、读、写于一体，将唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式融入到其中，把孝道、勤劳、爱心等中华民族传统美德融入到作业目标中，用不同的形式表现出来，让作业不但趣味横生，而且更具实际意义。第一，主动查找，开拓视野。新时期的少年儿童不但要从小关注社会，了解生活赋予他们的责任和意义，更要从小培养爱国情操，树立远大理想，为长大成为祖国栋梁而努力。语文教师要结合单元主题，布置实践性作业，让学生发挥自我探索的能力，主动查找，通过互联网了解更多的知识，促进学生主动思考，积极总结，与时俱进。与此同时，适当布置计划和报告类的任务，学生在自主查阅资料的同时，不但培养了他们的自主学习能力，还锻炼了他们独立完成任务的能力。第二，写一写，为写作做好能力锻炼功。每个单元的单元要求中，有一个就是指向单元习作的。教师应结合单元要求，根据课堂需要，抓住机会进行拓展，鼓励学生积极创作，摘抄文中的好词佳句，鼓励学生背诵仿写，形成独特的课堂积累，为单元作文奠定基础。第三，读一读，为作文做好素材积累功。教师要鼓励学生阅读他们喜爱的各种积极向上的课外文学读物，让他们轻松愉快地经历阅读过程，有效引导学生积累好词佳句和名家名篇。第四，布置合作性的作业，加强学生的合作意识。学生的合作精神与合作能力的提升是对学生重要的培养目标之一，时代的发展对学生的合作精神和合作能力有了更高更深的影响。传统的“独立完成作业”的观念将不再是完成作业态度标准的唯一体现，合作的效果将直接影响合作性作业的效率。学会合作，将是新时代儿童的必修课。

三、设计体验性作业，增强学生的真实体验

课堂上的紧张如果经常延续到课下，学生的创造力和想象力就会被消磨殆尽，变得对知识提不起兴趣。要想避免布置机械性的作业，又要让学生在快乐中得到相关语文能力的提升，就需要教师大动脑筋。我喜欢在学生需要放松时布置一些体验性作业，既愉悦了身心，放松了精神，又能在真实体验的同时提高学生的语文素养，增强学生的情感体验，引发美妙的遐想。有时并没有布置必须完成的练笔、日记类作业，而学生的心灵受到触动，精神受到震撼，或者经历快乐的体验，往往会有一种不吐不快的冲动，这个时候，一篇绝佳真实的日记就诞生了。

四、以学生为本，注重人格的培养

语文教师肩负的责任不仅仅只是教语言文字，更重要的任务是培养学生积极向上的情感价值观，净化学生的心灵，在言传身教中渗透中华民族传统美德教育。所以，在布置语文作业时，教师应引导学生通过具体事例、书籍、情感体验、实地参观走访等各种方式，陶冶情操，受到心灵的熏陶和情感的启迪，从而完成学生人格的塑造。

总之，作业是课堂教学的延伸，是培养学生良好学习习惯和促进学生个性发展的重要途径。教师在作业设计时，务必要形式多样，高质并高效，富有启发性，这样才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，使学生感受到学习的乐趣，并全面发展。在今后的工作中，我要不断探索有效作业的设计，更好地服务于教学。

参考文献：

[1]夏家发.小学语文课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012.

[2]刘春生.作业的革命[M].世界图书出版公司，2007.

（责任编辑 冯 璐）