每一个与这一个

闫伟

操场上，学生们三五成群，踢足球、丢沙包、跳绳，追逐奔跑，热闹非凡。他们组成了大大小小的“派别”，嬉戏中产生了规则意识、拼搏意识、协作意识、真善美意识……甚至出现了“领头人”——个人角色与个性倾向不断地确立与转换，从而促进社会化与个性化的成长。

一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人只有在集体中才可能有自由、才最有力量。集体与个体是辩证的，“这一个”是单独的个体，他是特定的，有他自己的个性，有自主性、独立性和创造性。“这一个”是基本元素，“每一个”是集体化合。儿童的成长是社会性与个性的统一，离开集体的个性无从谈起，自我教育、自我效能也不可能实现，学生只会成为懦弱、自闭、自私、偏执的代名词。在张扬个性、强调个人的今天，更要以集体之力量育个性之心灵，关心“每一个”、关注“这一个”，集体是个性的途径，个性是集体的成果。

玩耍中的“小团体”“小派别”是暂时的、自发的，班集体则是持久的、自觉的。班级是学校的基本单元，“班级即社会”，这里有比较与引领，有联系与融合，有转化与发展。班级建设要有目标，创造集体价值;要有组织，打造集体生态;要有秩序，构造集体规程;要有活动，锻造集体力量。无活动不教育，其中，学习活动和生活活动是核心，学生在活动中交流、交往、碰撞、平衡，丰富体验、形成经验、完善人格、锤炼品格。活动不畏“小”但畏“虚”，贵在持之以恒。班级里还要有评价，营造集体舆论，在肯定与激励的和谐民主氛围中塑造美好心灵。

我们要以世界观儿童，以儿童观儿童，以現实观发展，以未来观当下。一看、二听、三停、四导行：看和听是调查研究;停是思考，是各种“观”的审查与选择，同时，等一等学生，相信他们会有创举;导行是该出手时就出手，充分发挥主导作用，在同化、宣泄、暗示、脱敏、内省的不经意间促进成长。班级无小事，事事关联，要把关键小事转化为里程碑大事;班级无小情，情情各异，要把微小情绪纾解为积极情感;班级无小我，人人出彩，要把个人主义升华为集体主义，培育爱国心、敬业情、诚信品、友善行。

在学校里，一支足球队、一个合唱团、一个年级虽是不同类型的集体，但育人的策略相通，学生在集体中生成心灵内驱力，步入社会后会更加自信、自立、自强，乃至在更广阔的中华民族共同体和人类命运共同体中发挥才干，以“国之大者”为新时代立德、立功、立言！

编辑 _ 汤灏