如何让课外阅读更好地促进小学作文教学

戈传秀

在打造高效课堂的过程中，很多教师将目光放在课外阅读上，关注学生在语文学习中的真实情况，实现课内外的有机互动，要调动学生在课外阅读活动中的积极性，拓展和延伸课内教学的内容及形式，让学生获得更多收获及成长。

小学作文教学的难度系数相对较高，所以课外阅读很有必要。教师要按照读写结合教学的要求，关注学生在自主阅读中的真实诉求，指导学生积累丰富的写作素材，大胆想象，以便让写作过程更加顺畅。教师要科学调整小学作文教学的策略及方向，逐步提升学生的作文水平。

新课改要求教师围绕学生安排教学活动，减轻学生的学习压力，确保学生写作时能轻松上阵。写作是难点，教师要投入大量的时间和精力，努力激发学生的学习兴趣，通过课外阅读指导学生自由探索、大胆想象，逐步调动学生的学习积极性，深化学生对写作的理解和认识。

课外阅读的拓展比较复杂，教师要做好前期准备工作，剖析不同教学阶段的重点及难点，环环相扣，对症下药，这对学生的自主写作以及其语文知识的学习都有非常重要的影响。学生也能重拾对写作的兴趣和信心，自觉自愿接受教师的指导，逐步掌握科学的写作技巧，把握写作的重点和难点，并将这些难点一一攻克。

一、小学作文教学的现状

作文教学是小学语文教学的重点和难点，有的学生学习经验不足，辨别是非的能力较弱，前期的素材积累不足，导致写作时遇到了许多困难。

教师没有从学生的兴趣爱好入手调整教学思路，没有改革及调整作文教学板块，导致学生的作文没有真情实感，逻辑混乱，抄袭的问题比较突出。这违背了小学作文教学改革的初衷，导致部分教学资源被浪费，学生也不能感受到写作的乐趣。当前的小学作文教学质量不高，主要存在以下几个问题：

1.忽视课外阅读

在课外阅读教学中，教师不关注学生的兴趣爱好，只是凭自己的喜好推荐阅读文本，没有深入分析和研究作文教学的重点，也没有科学指导，导致学生对阅读不感兴趣。学生的感知能力较弱，对写作没有兴趣，导致写作能力的提升停滞不前。这也违背了教学的初衷，不利于语文教学的改革和学生的自主写作。

2.素材积累不足

写作考验学生的基本功，对学生的理解能力、感知能力、表达能力以及谋篇布局能力都有较高要求。而前期的素材积累是第一步，只有积累丰富的素材，写作时才能做到下笔如有神助，进而写出吸引人阅读的文章。

很多教师没有指导学生积累素材，不重视阅读教学，没有运用科学的教学方法让学生养成阅读习惯。很多教师对读写结合教学法的认知和理解不正确，忽略了阅读与写作之间的有机整合，导致学生积累的素材不足，写作效果不理想。学生也逐步丧失了写作兴趣，使部分育人资源被浪费。

3.没有优化网络资源

为了与时俱进，教师应灵活运用各种线上教学资源，借助网络教育平台及时调整教学思路，丰富教学内容，提升教学的质量及效率。

但很多教师的教学经验不足，仍运用传统的教学方法，对网络资源的认知和理解不够充分，不能实现网络资源的合理利用及科学配置。教学时，这些教师只是按照已有的教学经验简单分析和判断，这违背了创造性教学理念的初衷，没有有效践行现代化的育人理念，导致整体教学质量不高，学生也变得消极和被动，写作时没有积极性。

二、课外阅读对小学作文教学的作用

1.凸显学生的主体地位

将课外阅读与写作教学有机结合，教师应主动站在学生的角度，关注学生写作的薄弱环节，了解学生写作的真实情况，根据学生的身心发展规律，创新作文教学的方法，安排形式多样的课外阅读活动，给予学生科学的指导。

由此可以看出，课外阅读能提升作文教学的效率，还能凸显学生的学习主体地位，教师要以学生为中心，促进学生德智体美劳的全面发展。学生在教师的指导下，逐步掌握了正确的写作方法，随着练习次数的增加，慢慢就能举一反三、活学活用了。

2.合理配置教学资源

新课改后的教学资源更加丰富多元，教学环境发生了变化，其中，对多元化教学资源的合理利用及配置显得尤为关键。如果教师能根据当前的教学进度，深入分析及研究教学大纲，合理利用及配置教学资源，让学生走出教室、走进自然，在自然中汲取养料，获取写作灵感，写作教学会获得事半功倍的效果。

教师应充分利用各种教育资源，发挥其最大的教育价值。还要立足学生的实际，让他们参与各种课外实践活动，丰富课内外教学的形式和内容，留给学生更多展示自我的机会，充分发挥学生在写作中的主体地位，逐步提升写作能力。

教师应不断总结及反思教学经验，更好地开发和利用各种教学资源，分析和了解学生在写作过程中的真实情况，对症下药，提升学生的作文水平。

3.拓宽学生的视野

为了让学生在写作过程中有更多收获，实现语文核心素养的提升，教学经验丰富的教师应借助课外阅读发散學生的思维，拓宽学生的视野，不断提升学生的思想境界，让他们从不同角度灵活运用及有效整合素材，充实作文内容。

视野拓宽了，学生的写作积极性被充分激发，对写作跃跃欲试，能深入分析和研究不同的素材，以便写作时更好地运用。

可见，拓宽学生的视野很关键，教师要了解学生的学习情况和需求，围绕学生安排教学活动，凸显学生的学习主体地位，让学生自主探索，大胆想象，进而举一反三，学以致用，在提升思想境界的同时，提升作文水平。

上述做法凸显了小学作文教学的优势，能确保课外阅读教学活动的优化升级，让学生在自主探索的过程中变得更加积极和自信，教育教学的效果也变得更好，能让学生产生耳目一新的感觉。

三、利用课外阅读促进小学作文教学的方法

教学经验丰富的教师应着眼于课外阅读这一重要版块，及时调整作文教学思路及方向，科学指导，了解学生的真实生活，逐步丰富写作教学的内容及形式，夯实学生的写作基础，让学生在写作过程中更积极和主动，这种教育教学理念有助于激发学生的写作兴趣，确保学生全程参与、自主探索。

1.让课外阅读方式多元化

对于小学作文教学来说，课外阅读至关重要，教师应做好准备工作，让课外阅读的方式更加多元化。可以站在时代发展的角度，融入更多新鲜血液，加强课外阅读的吸引力，利用多样化的课外阅读指导学生、服务学生，让学生在自主阅读的过程中变得更加自信和主动。

教师可以根据学生的素材积累情况，适当增加阅读量，以拓宽学生的视野。还要将更多生活化元素融入到课外阅读教学中，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，让学生重视课外阅读，进而主动接受教师的指导，提升阅读能力和语文综合素养，逐步掌握丰富的写作技巧和方法。

不同的阅读形式作用不同，各有优缺点，教师需全方位地统筹和分析，根据当前的学情及教学进度科学调整，确保课外阅读形式的多样化，以吸引学生的注意力，夯实学生的写作基础。

学生也应在自主探索的过程中主动抓住课外阅读的机会，积累丰富的阅读素材，以不断提升写作能力。这样做能真正体现学生的学习主体地位，积极主动地投入到写作中，愿意花费时间和精力写好作文。

2.指导学生积累素材

写作前，教师应指导学生积累必要的素材，只有素材充足，才能写出内容充实的文章。

教师需始终坚持循序渐进的教学理念，避免急于求成和揠苗助长，留给学生充足的时间和空间，让学生自主参加各种课外阅读活动。还应灵活运用多元化的教学手段，了解学生的写作兴趣和动机，给予学生更多展示自我的机会，鼓励学生自由表达，大胆想象，让学生产生发自心底的写作意愿和动机，在自主积累素材的过程中，合理规划写作时间和空间，理清写作思路。通过阅读掌握谋篇布局的技巧和修辞手法等，学生的写作能力得到了锻炼，感受到了写作的乐趣，并在自主总结写作经验的基础上，真正实现举一反三和学以致用，这种以学生为中心的教学模式对推进小学作文教学改革有重要的作用。

为避免学生出现消极应对的情绪，教师需关注课堂教学活动的有效落实，积极组织课外实践活动，把课堂教学的主动权和选择权交给学生，让学生获得更多展示自我的机会。教师应尊重学生的学习主体地位，让学生自主积累、大胆探索和主动反思，这些对学生的写作以及社会实践有重要影响，学生也能进行个性化的学习，真正实现自主写作和高效写作。

教师要尊重学生的个体差异，了解学生在不同阶段的学习情况，根据学生的学习需求，优化配置教育资源。还要结合当前的教学现状，凸显学生的主体地位，确保学生能产生学习主动性，通过自主阅读积累丰富的写作素材，以便写作时运用。这些对摆脱传统写作教学模式的束缚有重要作用，大部分学生能自主自觉地完成写作任务，进而提升写作能力和语文综合素养。

3.灵活利用网络资源

为了能与时俱进，教师需合理利用及配置多种网络资源，了解线上教学的具体策略及要求，关注学生的学习需求，让学生在课外阅读过程中，从优质的学习平台寻找质量较高的阅读文本，真正实现读写结合。还需科学指导学生的课外阅读，提供丰富的课外阅读资源，让学生在优质的素材中徜徉，汲取写作营养。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力及作文水平，逐步调动学生的写作积极性，实现写作能力和综合素养的稳步提升，凸显小学作文教学改革的育人价值。

另外，在信息时代背景下，网络资源的教学价值已凸显出来，网络对学生有较强的吸引力，学生已经习惯从网上搜集各种资料。教师应创新教学方法，契合学生的真实诉求，及时调整教学策略，凸显学生的主体地位，有效分析及整合利用多种教学资源，让学生自主探索，发散思维，实现个性化学习。还应结合不同的网络信息平台，科学设计教学内容，这对学生的自主写作有一定的指导作用。

学习基础较好的学生能在自主学习的过程中实现个性化的探索，掌握网络资源的使用技巧，提升对信息的鉴别能力、整理能力、归纳能力和应用能力，还能感受到写作樂趣，把握写作精髓，发挥个人优势，实现高效写作和个性化写作相结合。

小学作文教学的难度系数相对较高，教师应着眼于读写结合，以阅读教学促进写作教学，指导学生在阅读中积累丰富的写作素材，以充实作文内容。写作是重点，也是难点，教师要投入大量的时间和精力，激发学生的学习兴趣，通过课外阅读指导学生自由探索、大胆想象，逐步调动学生写作的积极性。还要做好前期准备工作，剖析不同教学阶段的重点及难点，对症下药，有针对性地指导学生从阅读中获得写作知识，让学生重拾对写作的兴趣和信心，进而写好作文。

教师要重视课外阅读教学，科学安排教学的时间和空间，不断丰富课外阅读教学内容，及时调整课外阅读教学方法，最终实现学生阅读能力和写作能力的稳步提升，让学生感受到写作的乐趣，主动跟上教师的步伐，掌握必要的写作技巧和方法，不断提升作文水平。