基于混合式教学中《土力学》课堂教学改革的探索

◇郑州工程技术学院 王丽霖 王倩倩 孙海玲

本文以《土力学》课程为例，讲述从课程的特点、打通的途径、多元化教学设计等方面着手，探索课堂教学怎样做到“传授”与“多元化”的融合，以专业课程的教学作为载体，不断挖掘教学过程中的多元化模式，使得高校课堂能够充分发挥大学生们的主观能动性，在教学中不断探索更有效的途径。

近些年来随着国家对高校专业课程建设的重视程度的加强，各高校也在不断推进专业课程课堂的教学改革。课堂教学改革顾名思义是指以教学为主线，多元化教学方式贯穿其中。这就意味着课程教学不单单是老师一个人的“表演”，更是教师在教学过程中思考该怎样结合专业人才培养计划，在传授知识的同时更大程度的调动学生们在课堂上积极性与主动性，从真正意义上融入“育人”与“育才”相结合的混合式课堂教学中。

1 《土力学》课程特点

《土力学》是土木工程、工程管理等专业基础课程，以地基土为研究对象，讨论应力应变、强度、稳定性等方面内容，理论知识较多，同时也为后续基础设计、地基处理等方面奠定基础。“千里之行始于垒土”，《土力学》的学习关系工程建设的根基问题，对工程的安全起着重要的作用。但面对该课程理论性较强，公式复杂繁多、思维抽象等特点，往往学生们学习的时候倍感枯燥、乏味。传统的教学模式，教师经常是以PPT加知识讲授为主导，大量的灌输概念、理论公式和计算方法，在这种鞭策教育下学生在学习中很难激发学习兴趣，也疲于思考，课堂气氛很压抑。这样不但教学很难推进，而且也达不到“育人”与“育才”的教育目的。因此，《土力学》课堂教学改革的探索就是要最大程度上发挥学生们的主观能动性，让他们愿意去学、主动去学、为了理想和奋斗目标去学，才能真正的学有所用。这样的教学才能为祖国培养有知识、有素养、有归属感和奉献精神的工程人，实现课堂教学改革的重要意义。

2 《土力学》课堂混合式教学的打通途径及教学中的体现

（1）通过历年来中国在建设中的伟大工程，调动学生学习的积极性。在课程教学绪论里，首先给学生播放《厉害了，我的国》，引导并提问片中与土木工程相关的工程实例有哪些？老师在学生的回答中进行补充完善，同时强调我国这些“超级工程”取得的成就都与专业课程知识密不可分。从新中国建立之初，我国许多工程建设的材料、设计、施工技术等都要依赖别的国家，而现在我们独立建成了创造多个世界之最的港珠澳大桥，如该工程的海底隧道、人工岛、桥梁支座的减震技术等创造了历史的奇迹，也使香港、澳门感受到祖国母亲的伟大与温暖，同时结合《土力学》中土的应力问题来探讨，这样可以调动学生学习的积极性。再如我国的南水北调工程在建设的时候也遇到很多问题，从《土力学》的角度出发，在工程的线路中我们遇到一些特殊土地基如膨胀土，这种土对工程有什么影响，我们又是怎样解决的都会激发学生后续章解的学习的兴趣，除此之外还有青藏铁路如何在高纬度高海拔的地区建设施工，这里的地基土我们需要考虑哪些问题。通过在绪论里介绍的这些成功工程案例，让学生们能够了解《土力学》这门课程讲授的主要内容，并结合工程实践及相关的背景，激发学生学习这门课程的兴趣。

（2）通过历史上工程案例的教训，引起警惕，让学生主动学习。《土力学》是一门专业基础课程，但它也为后期的工程建设安全奠定基础。历史上因为对地基土的了解或处理不当引发的工程案例不在少数。例如加拿大的特朗斯康谷仓的倾倒从表面上看貌似是地基不均匀沉降的问题，但事实上是因为地基土承载力不足引发的土体剪切破坏的事故。再比如意大利的比萨斜塔是闻名世界的建筑，很多学生会认为它是人类设计上有意而为之，但通过《土力学》课程的介绍学生会明白这是典型的地基土出现的工程问题。再如上海的“楼脆脆”事件，通过案例的分析让学生知道这个事故并不是预应力管桩承载力不足引起的，而是因为项目管理不当，未将余土及时外运而引起工程事故。这些惨痛的工程教训让学生认识到学习《土力学》这门课程的重要性，让同学们时刻警醒工程专业的特殊性，让他们在学习中变被动为主动。

（3）强调工程中前沿性技术的重要性，引导学生创造性思维的培养。科学技术日新月异，很多超级工程中不断使用的新技术、新工艺、新材料是保证工程成功的关键。港珠澳大桥之所以创造历史奇迹，从土力学的角度出发我们需要思考地基承载力和地基沉降的验算及地基加固处理方面的问题，所以要想取得新的突破就必须在学好现有知识的同时，发挥其主观能动性。

3 《土力学》教学环节的实施及优化

在课前用雨课堂布置教学任务，以相关的工程案例引导学生结合《土力学》这门课程中的知识点去寻找原因并重点圈出不理解的地方。这样既让学生预习了课程内容，又可以激发学生学习这门课程的兴趣。通过学生们提前了解的知识，在课堂教学中有针对性的讲解，并利用雨课堂随机点名的方式集中学生们的注意力、利用课堂弹幕让学生们自由发挥，再结合课堂讨论达到预期的目标与效果。在课后布置对应于课程知识点的习题夯实所学的内容，并发布雨课堂调查讨论增强学生自主学习的意识，同时利用线上SPOC《土力学》课程让学生们及时复习并参与测试，通过数据了解学生们平时学习的情况及效果。线上SPOC课程中会涉及一些教学目标里仅需要了解或自主学习的内容，为考研学生的学习和土力学课程爱好者们提供帮助。

通过多元化的教学手段，学生们的学习态度由被动学习变为主动学习，学习的热情也较以往有很大提高。建立良好的双向评价机制，在教学过程中对学生们的课前预习情况、课堂上回答问题及互动情况和课后网络的调查等多方面以分数的形式作为最终课程成绩的组成部分。同时，在学期末以调查问卷的形式让学生们对老师进行评价，从评价结果看学生们对这种教学方式比较满意，达到了预期的目标。

4 结束语

《土力学》这门课程专业性较强，内容相对比较抽象难懂，按照传统的教学方法学生总是被动去学习，效果甚微。如果结合工程大背景，用实际工程案例去分析问题解决问题，使学生带着情怀去主动学习，很大程度上激发了学生的积极性，增强其社会责任感与创新意识。从教育出发、从学生出发，通过教学模式的设计与多种教学手段的结合，这种混合式课堂教学改革的探索符合教学及教育的要求，达到了预期的教学效果，也促进了课堂教学中“教”与“学”的改革，得到了良好的评价。