深度融入企业实践层阶改变中职音频教学

2022-07-13上海商业会计学校信息艺术教学部

内江科技 2022年6期

◇上海商业会计学校信息艺术教学部曾贞

随着社会对中职教师要求的逐步提高，企业实践成为让教师了解企业的生产方式和管理制度，熟悉企业相关岗位职责和操作规范，把握本专业的新知识、新技能、新理念和新方法，同时结合企业的生产实际，在课程改革中有的放矢地完善人才培养方案，提高技能型人才培养质量的高校方法。本文参考企业真实的工作流程，学习企业的先进经验和技术，参与了各种真实的音频产品方案策划等。企业实践收益匪浅，带回了新理念、新知识和新项目，并对教学过程和教学方法进行了多层次反思和行动，教学路上有了很大的收获和成长。

随着5G时代到来，以音频为载体的IP产品，面临良好的发展机遇，但同时也给教师提出了更高的要求，如何在课堂内通过良好的教学设计培养出企业需要的人才。

1 教学方式反思

通过企业实践，学校原本传统的纯讲课模式已经无法适应现在社会的发展，特别是音频系列课程。如今的音频内容丰富，变化多端，传统的授课方式限制了学生的想象力和创造力，应该反思如何改进课堂授课方式以便让培养的人才更贴近岗位的需求，引导学生提升实践中突发情况的处理能力。

2 教材反思

目前，音频特效类的教材存在一些问题：陈旧，教学内容滞后，内容单调，学习资源单一，学生缺乏兴趣，与企业实际脱节等问题，需要积极的开发教学资源，对教学内容进行适度增删、调整和加工，从而使之更好地适应学生学习。

音频特性内容比较多，涉及的知识面比较广而且理论性强，学生缺少经历，学习难度较大。笔者认为可以根据企业实际需求，创造性地开发讲义教材，大胆整合教材相关内容。课堂不仅是知识传递的学堂，更是创新的殿堂。

教学设计内容改变如下所示。

（1）教学方法变化。

a、采用项目化教学，转变学生被动的学习方式。笔者认为教师要由传授者、权威者向设计者、引导者转变；学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变，音频系列课程配合新开发的音频讲义，被设计为采用项目化教学来展开教学活动。为了能够便于学生顺利地解决问题，因此在设置“项目”的时候要融入很多不同的知识。项目化教学法是指在教师的带领下，学生自己来处理项目。在整个过程中，不仅要提高学生分析问题、解决问题的能力，还要提高学生的自主学习能力和学习的积极性。教学过程中，应该紧紧抓住学生活动这一主线，务必让此贯穿在整节课的始终。在这个自主、合作、探究的体验与学习过程中，不仅学生关注了生活、理解生活、参与生活，不断储备知识，更新观念，提高能力，获到了可喜的发展。而且突出了教学重点，达到了预设地教学效果。

针对音频特效课程笔者设计了12个教学项目，每个项目有丰富的活动安排（见表1）。

表1 项目教学表

b、引入岗位责任意识，增加实践课程。笔者通过企业实践，在音频教学中认为应该引入岗位责任意识概念，让学生模拟音频制作员的每一个岗位，了解企业真实制作音频的流程，让学生结合直播趋势下的音视频岗位需要，完成直播内容生产的全流程。为了让学生更好地了解企业音频内容制作的技巧，获得更好的项目实践效果。笔者感悟音视频制作岗位的责任后，创新引入新型的实践课程（见表2）。

表2 实践课程表

（2）教学素材变化。笔者在喜马拉雅实践以来，结合粉丝文化和流量经济新形势，结合企业和音频行业的实际需求，认为中职校音频教师应重新编写音频特效课程的教材讲义，讲义需根据目前行业需要的实际能力，包含了音频制作的最新编排原理及技术制作等。

（3）教学手段变化。笔者认为课程是一种经历，在上课中应该要积极调动学生积极性。在喜马拉雅企业里，非常注重员工激励，调动积极性，把企业的这种激励方法运用到课堂教学中。作为一名教师，可以把这种对员工的激励转化为对学生的激励。在教学中，不仅仅要向学生讲解理论知识，更重要的是通过各种途径和手段激励学生的主动性。在教学过程中不能把上课作为一种任务，认为只要把学校规定的教学任务完成就可以了，可以通过问答、奖励等方式调动学生激情，引导学生积极参与课堂互动，注重教学结果。激发兴趣之后，多样化开展项目教学内容，与学生互动，最后要针对练习情况进行点评和反馈。

教学手段变化可以推动学生以沉浸式生产的方式学习，在岗位模拟过程中发现音频特效制作的精髓，根据自身的情况发现问题，寻找解决问题的途径，最终培养出具有良好职业素质、能掌握音频专业知识和制作技能、与企业无缝接轨的人才。

（4）人才培养方案变化。把握行业趋势发展，提高专业对口就业率，培养企业需要的人才，是检验专业人才培养方案合理性的重要标准之一。在下企业实践后，笔者认为中职音频内容制作在新媒体专业中是非常重要的一门课，为培养出具有良好职业素质、能掌握音频专业知识和制作技能，并能满足学生个性化音频兴趣爱好发展需求，需要调整专业教学计划，增加《音频内容制作》系列课程。