快乐体育教学法在中学体育教学中应用的难题及应用过程

◇福建师范大学体育科学学院 郑 豪

新课标强调“以学生为本”、“健康第一”的教育理念。把快乐体育教学法应用于中学体育教学，可以激发学生的学习兴趣，推行现代教育理念，培养学生良好的道德品质。本文从课堂热身、教学过程和结束三个部分论述了快乐教学法如何在中学体育教学中进行应用。把快乐体育教学法应用于中学体育教学中也会遇到一些难题，具体表现在：一些体育教师传统的教育理念很难在短时间内得到改变；应用这种教学方法可能影响学生体育知识的系统学习和掌握；增加体育组织的难度。

中学体育教学承担着促进学生身心健康，培养学生良好的体育健身习惯，为学生终身体育打下坚实基础的重要职责。在素质教育的背景下，中学体育教学要以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育作为教学的目标，强化学生的兴趣、情感、创造、个性和能力的培养。那么如何把快乐体育教学法应用于中学体育教学中，让学生在快乐的氛围中，在感受快乐的同时学好体育呢，这正是本文研究的重点。

1 快乐体育教学法的概念及内涵

快乐体育教学法最早出现在二战后的日本和德国，它对于促进这两个国家教育事业的发展，培养优秀的人才和战后重建发挥了重要作用。快乐体育教学法是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，它尊重学生在课堂中的主体地位，重视激发学生的学习自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育锻炼的志向和习惯。快乐教学法的主要观点有：第一，重视学生在体育教学过程中的主体地位，因此符合了现代教育理念；第二，建立和谐的师生关系，让师生之间不再是管理者和被管理者的身份，而是互相帮助，互相成就的朋友关系；第三，追求学生个性化的和谐发展，不再是传统教育模式下的一刀切的教育模式；第四，体育教学活动本身一定要是快乐的，要能吸引学生的目光；第五，快乐教学法在提高学生运动技能的同时还要对学生进行思想品德的教育。

2 快乐体育教学法应用于中学体育教学中的作用

2.1 激发学生的兴趣

“双减”政策给了学生更多的参与体育锻炼的机会，也给与体育课以足够的重视，避免了部分偏远中学占用体育课的状况发生。但是，目前中学体育教学的开展是有一定困难的，主要表现在体育教学本身对学生没有什么吸引力，无法激发学生的学习兴趣。体育课让学生锻炼身体，挑战自己身体的极限，是较为辛苦和劳累的。如果体育教师在教学中只是简单地让学生学习、训练，会让学生感到枯燥乏味。快乐体育教学法的中心就是快乐，给学生创设一个愉悦轻松的氛围，让学生在感受快乐的同时锻炼了身体，掌握了不同体育项目的技能技巧。因此快乐教学法能激发学生学习体育的兴趣。

2.2 推行现代教育理念

快乐体育教学法应用于中学体育教学中，体现了现代教育理念。

第一，快乐体育教学体现了教师为主导，学生为主体的现代教育理念；

第二，快乐体育教育不仅要完成传统体育教学之下的教育目标，还着力从情感入手，塑造学生知、情、意并重健康人格。

第三，改变了传统中学体育教学中的机械教学法，让学生愉快地学习，真正体现了教是为了学的指导思想。

第四，在体育教学中不断通过各种教学法向学生灌输现代科学的学习理念，让中学生形成自我学习、自我健康管理、终身体育锻炼的理念和良好习惯。

2.3 培养学生良好的道德品质

快乐体育着力营造的是快乐、活泼、友爱、和谐的课堂氛围，而且在教学中体育教师以朋友的身份引导、帮助学生学习和训练。在这种氛围中，学生感受到了身处集体之中的温馨和愉悦，获得了情感上的满足，有助于学生健康人格的形成和身心的健康成长。

快乐体育还有助于提高学生的社会适应能力。快乐教育引导学生自主学习，自主探索，以小组为单位进行合作学习，培养了学生的综合能力。另外各种游戏活动集健身性、娱乐性、竞争性、群体性等为一体，有力地培养了学生的社交能力、理解能力、反应能力等，增强了学生的社会责任感。培养了学生尊重他人、关心他人、重视家庭等基本的素养，这都是现代社会对人的基本的要求。

3 快乐教学法在中学体育教学中的具体应用

快乐教学法在热身阶段、课堂教学阶段和结束阶段都可以合理运用，下面详细介绍快乐教学法在中学体育教学中的具体应用措施。

3.1 在热身阶段的应用

传统教学模式下，体育热身往往会采用齐步走、慢跑的方式让学生的身体活动开，这种方法虽然也可以起到热身的效果，但是学生进入学习角色慢，而且比较单调，无法引起学生兴趣。采用快乐体育教学法后只要起到同样热身效果的活动都可以用到热身阶段，比如跳配乐的健美操，再比如一些小游戏等，这些活动让学生短时间内兴奋起来，能快速投入到体育课程的学习中。

3.2 在课堂教学过程中的应用

（1）自主学习，合作学习。快乐体育在课堂教学过程中的应用主要体现在自主学习、探究式教学方式的运用上，这对于采用传统教学法的中学体育是个巨大的挑战。以田径中的短跑教学为例，采用传统教学法的基本模式是，教师先讲解技术要领，比如起跑，起跑的动作应该怎么做，然后边示范边让学生跟着做，教师巡回指导，对于一些共性问题统一讲解。等学生熟练之后可能会采用比赛等形式让学生巩固，最后是课堂总结。采用快乐体育教学不是让教师给学生讲技术要领，而是让学生在课下收集关于短跑的一些信息，通过教师的微课进行预习，然后在课堂上以小组为单位进行探讨交流，学习、练习，通过和正确的示范动作进行对比，修正错误的技术动作。教师的作用就是在旁边进行辅导。

（2）丰富多彩的活动形式。教师可以组织各种丰富多彩的活动，把教学内容融入到各种活动中去，比如游戏、比赛等等。篮球比赛中的传球，可以让学生以小组为单位，进行胸前传球，哪个小组的失误少，哪个小组获胜。再比如篮球教学可以让学生进行篮球比赛。丰富多彩的活动非常受中学生喜欢。需要注意的是教师要把教学内容融入到活动中。

3.3 在教学结束时的应用

在采用传统教学法时，中学体育课结束时，教师往往会领着学生做一些放松的运动，并对整节课进行总结评价。采用快乐体育教学法时，体育教师会让放松运动变得乐趣横生。

（1）音乐的巧妙运用。比如在放松的时候，教师可以放一些舒缓的音乐，美妙的音乐让学生身心愉悦放松，还带给学生美好的遐想。我曾经边领学生做拉伸运动边放《女儿情》，很多学生甚至因为喜欢这首曲子，喜欢教师舒缓美丽的动作而舍不得下课。

（2）小游戏的应用。在课堂结束的时候也可以做一些可以复习课堂教学内容的小游戏，游戏短小精悍，而且还带有表演节目的处罚环节，让学生在复习课堂学习内容的同时也因为同学有趣的节目而感受到了快乐，增进了学生之间的了解和情感。

4 快乐教学法在中学体育教学中应用遇到的难题

4.1 传统观念较难改变

传统观念中体育教师非常重视学生身体素质的提升和体育技能的掌握，要实现这一目标需要学生认真刻苦的训练，一些体育教师甚至认为课堂上安排游戏等活动会浪费掉大量宝贵的教学时间。而快乐体育教学法强调的是学生的主动参与和身心的愉悦，是精神的培养，是满足学生个性化的发展，因此，这种培养目标和传统体育教育目标是有一些偏差的。

4.2 影响了学生体育知识的系统学习和掌握

快乐教学法鼓励学生自己独立思考，自主探索、自主观察，自我分析。刚刚采用快乐教学法的体育教师对学生自主探讨学习成效的判断不足，导致时间上没有得到很好的掌控，可能会制约学生体育知识和技能的系统学习。另外传统教学模式下，体育教师直接讲解技能技术，然后让学生进行高强度训练，如果增加了探索的时间，可能会影响技术教学的时间，甚至使课程的教学目标无法顺利完成。

4.3 增加体育组织的难度

快乐体育重视学生学习自主性的培养，倡导学生的个性化发展。我国大部分地区中学班级人数较多，场地器材不足，很难做到对学生的个别指导，也很难保证充足的训练条件。再加上快乐教育要求的自主探究式学习、课堂上的游戏、比赛等教学活动的增多，给教师的管理带来很大的困难，如果个别体育教师课堂驾驭能力较弱，很有可能出现“放羊式”教学，看似热闹，效率极低。

5 结束语

快乐体育教学法应用于中学体育教学中可以培养学生的自学能力和适应社会的能力，激发学生的学习兴趣，提高他们学习体育课程的兴趣。但是快乐体育教学法在应用过程中也出现了一些问题，比如体育教师传统的教育理念很难在短时期内改变，影响正常的体育技术技能的教学，给教师的课堂组织活动带来了一定的困难等。这些问题也需要体育教师在教学中不断探索创新。