小学写作教学中观察法的应用策略

甘肃省平凉市崆峒区白庙回族乡白庙中心小学 刘 伟

由于语文更加注重学生语言文采的培养，让他们通过文字表现事物的美好，这就需要学生认真观察生活，在随处可见的平常事中发现美。在传统的教学中，教师运用传统的教学方法，语文学习经常在读书和写作中度过，不利于激发学生的学习兴趣。学生没有发现美的眼睛，写作能力自然不能提升。在语文教学中引入观察法，让学生利用课余时间观察身边的事物，能拓宽视野，发现生活的美好。这样不仅可以提高学生的写作能力，对学生的思维能力的培养和语言表达能力的提升也有很好的促进作用。本文探讨观察法的应用策略以及推广过程中存在的障碍。

观察法是根据研究目的、研究提纲或观察表，用感官和辅助工具观察被研究对象，从而获得写作素材的方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性，常见的观察方法有核对清单法、级别量表法、记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官感知观察对象，由于人的感觉器官有一定的局限性，观察者还要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等辅助观察。在小学写作教学中，观察法是让学生认真观察周边事物、他人的作品，在观察中提升对世界的认知能力，提升小学生的作文水平的重要方法。

一、观察法在写作教学中的优势

观察法能直接获得资料，不需要中间环节，具有真实性。还能在观察的过程中第一时间获取目标信息，捕捉到正在发生变化的事物，具有及时性。因为经过多次传达的语言，已经和原本的描述有了很大差别，教师无论描绘得多么准确，也比不上学生亲自看一眼。有些东西，是难以言表的。观察法，还能激活学生的思维，加深他们的感性认知，让他们有新的发现。即便是同一事物，在同一个人的眼中，也会因为观看时的心情和时间不同，产生新的看法。

二、观察法在小学写作教学中难以推进的原因

我国教育事业发展迅速，仅仅用了短短几十年，就让数亿人从文盲状态中走出来，这是教育史上难以复制的奇迹。面对如此庞大的教育群体，只有运用统一的教学方式和内容才能勉强满足教育需求，也导致教育模式很难创新，一旦改动出现问题，就会导致改动区域孩子的知识水平和其他地区产生差异，产生重大的影响。所以，观察法的推广不是某个人或某个地区在制约，除非经过了实践的考验，在小学写作教学中真正提高了学生的写作能力，才有可能铲除阻力，迅速发展。

三、写作教学中的问题

1.学生被动接受，没有兴趣

很多学生主动学习的意识不强，都是由教师讲解写作技巧，学生被动接受。学生对写作没有主动学习的兴趣，学生的兴趣和写作教学的开展有着密切的关系，如果学生对写作不感兴趣，就会在学习的过程中产生厌烦心理，把作文写成流水账，没有明确主题，内容不充实，不吸引人阅读。

2.学生的词汇量不足

小学生刚接触语文，词汇量大多来自于教材，因此写作时词汇量不足。一篇好的文章需要大量词汇的支撑，这种矛盾的现象制约了小学生写作能力的提升。

3.缺乏逻辑性，文章逻辑混乱

小学生受年龄的限制，逻辑思维能力不强，不能很好地表达，没有明确的主题，前一句还在写外貌，后一句话就跳到其他方面，没有逻辑的支撑，作文水平自然不高。

四、在小学写作教学中运用观察法策略

1.教师方面

教师可以根据学生的学习水平和教学情况，在了解学生兴趣的前提下，安排相关活动，让学生在观察的过程中提高写作能力。比如，可以让学生观察两棵树，通过对比，描写其中一棵。学生就通过观察了解到树的外观，然后在对比的过程中思考，得出新颖的观点，写进作文中，以提升作文水平。

2.学生方面

要培养学生的观察能力，教师应布置作业，让学生认真观察周围事物，然后记录观察心得，积累成写作素材。这样做，有利于学生养成良好的观察习惯，对于不同的事物产生独特的观点和看法。培养观察能力，能让学生在日常生活中对万事万物产生兴趣，有了写作兴趣，写作时就不愁了。

3.持续观察法

运用观察法时，教师要培养学生持续观察的能力，指导学生在观察事物时，尽量选择正在发展变化的事物，然后每天观察，将发展变化记录下来，最终形成完整的观察内容。比如，可以让学生观察树木，每隔一段时间记录树木的变化，一年之后，将这些变化联系起来，积累成写作素材，素材之间的联系能让学生体会到事物的变化，发现大自然的规律，产生深刻的思考，从而提升作文水平。

五、在小学写作教学中运用观察法的建议

1.创造良好的观察条件

在写作教学中运用观察法时，教师要创造良好的观察环境，用环境引导推进观察，促进学生观察习惯的养成与观察能力的提升。教师可布置描写植物、动物、人物等的写作任务，如描写植物的特征、姿态，可在班级内摆放几种植物，利用这种最简单、最直接的引导方式促进学生观察，让学生通过观察掌握植物的特征，然后如实描写下来。教师要鼓励学生敢于质疑、思考、提问，要与学生积极沟通，做好学生在观察活动中的引导者与组织者，让学生更科学、更有效地观察。还要提供一些利于观察的设备，如观察声音，就要提供音频设备；观察色彩、造型等，就要提供多媒体设备等。从某种程度说，观察设备越齐全多样，观察活动越省时高效。可以带一些实物让学生现场观察，观察完毕再描写或叙述。有位教师带了个青花瓷杯子，并在现场展示了泡茶过程，让学生运用多种感官观察茶叶与茶具的变化，然后描写出来。根据以往的教学经验可知，大部分学生或多或少有拖延或懒惰心理，教师如果只在课堂上要求学生在课后观察，学生很可能将这类要求当成耳旁风，很少执行，所以有必要在提出观察要求的同时提供观察条件，直接促进观察行为的产生。

2.遵循一定的规律与规则

观察能力是学生的基本能力，任何能力的形成都需要一个过程，需要教师按照一定的原则与规律培养。在运用观察法指导学生写作，或者说在培养学生观察能力的过程中，教师需遵循一定的规律与原则，运用科学的方法。小学生的学习经验有限，掌握的写作技巧不多，作文水平整体不高。教师应结合学生的年龄特征、学习情况、兴趣爱好等运用他们喜闻乐见且科学有效的方法组织教学活动。如讲解观察的要领，教授观察的方法，让学生知道应如何观察。观察的第一步是明确观察对象，其次是确定观察目的，即为了什么观察，要通过观察获得哪些信息。只有对象确定，目标明确，学生观察的动机才更强，观察效率也更高，写作时思路更加清晰，表达更为流畅，对人物或事物的描写更细致到位。

3.运用正确的教学方法

方法很重要，掌握正确的方法能获得较高的效率，可以顺利实现教学目标。教师要灵活运用多种方法指导学生观察，科学运用教学方法将观察与写作有机结合起来，从而促进学生观察能力与写作能力的提升。

可指导学生在游戏中观察，以游戏的方式将观察训练融入学生的生活，让学生感受到观察的乐趣，最终主动观察。在作文课堂上，教师可随机将学生分成几个小组，分组后出示几张照片，让学生认真观察。观察结束，要求学生以组为单位写下观察所得，最后各组对比，描写最全面的那组获胜且获得一朵小红花。这种游戏式教学法能有效调动学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣，同时也能提升观察能力、总结能力等。

教师可运用榜样激励法，就是充分发挥榜样的示范与激励作用，促进全班学生主动观察与写作。教师要做好榜样，做一名“善于观察”的老师，在每节语文课上，分享观察到的事物、现象等。如“树上的叶子变黄了”“天上有一朵心形的云”“牵牛花在晚上会裹紧花瓣入睡，清晨重新绽开花瓣”……通过这些观察与分享，在潜移默化中培养学生观察生活的意识，带动学生认真观察、分享，最后让观察成为习惯。教师可经常表扬喜欢观察、善于观察的学生，并鼓励大家向这些学生学习。充分利用榜样的示范与引领作用，让学生养成观察的好习惯，并将自己观察到的事物、现象等运用到作文中，让文章内容饱满，真实有趣。

教师可教授正确的观察方法，提高学生观察的有效性与针对性，让学生明白观察不仅是眼睛的工作，有效的观察需充分调动多种感官，如耳朵、鼻子、手等，应综合运用多种感官，从而更准确、更全面地掌握观察对象的特征。如教师可在课堂上展示一片枫叶，让学生先按照自己的想法与思路观察，并写下观察所得。通常情况下，大部分学生能观察到枫叶的形状、色彩、大小等外部特征，但这些是表象，教师要及时引导学生调动其他感官更深层、更全面地观察，可以让学生用手感受枫叶，写下真实的触感；用鼻子闻枫叶，写下枫叶的味道；用眼睛或尺子衡量枫叶的大小；用头脑探究枫叶的内部构造，等等。

4.组织观察训练

观察与写作是有机的整体，两者相互促进，相辅相成，不能脱离。在作文教学中，教师必须坚持观察与写作相互促进与共同提高的原则，灵活运用观察法提升学生的写作能力。如教学《莫高窟》，教师可先用电子白板展示莫高窟的图片与影像资料，利用多媒体引出新课。课件播放完毕，让学生根据观察与思考描述自己眼中的莫高窟，或者说出与莫高窟有关的知识（如地理位置、建造年代等）。然后，让学生阅读课本，边阅读边画出文中描写莫高窟的语句，试着用自己的语言归纳莫高窟的特征，学习和借鉴作者的写作手法。最后，指导学生仿照文章的写作手法描写生活中的某个场景或某个事件。

在传统的写作教学中，教师运用的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，可以运用观察法，让学生利用课余时间观察生活，发现生活的美好。观察法是根据研究目的、研究提纲或观察表，用感官和辅助工具观察被研究对象，从而获得写作素材的方法。在小学写作教学中，观察法是让学生认真观察周边事物、他人的作品，在观察中提升对世界的认知能力，提升小学生的作文水平。观察法能直接获得资料，不需要中间环节，经过多次传达，已经和原本的描述有了很大差别，教师无论描绘得多么准确，也比不上学生亲自看一眼。观察法还能激活学生的思维，加深他们的感性认知，让他们获得新的发现。即便是同一事物，在同一个人的眼中，也会因为观看时的心情和时间不同，有不同的结果。我国教育事业发展迅速，只有运用统一的教学方式和内容才能勉强满足教育需求，这导致教学方法没有进行创新。在写作教学中运用观察法，能让学生更好地观察这个世界，并在观察中发现事物的变化和联系，更好地认识世界，产生思考，从而提升作文水平。