亲其师信其道

易嘉雯

摘 要：在教育部推行素质教育的背景下，初中美术作为提高学生综合素质的一门学科不容忽视。要想实现初中美术课堂的有效教学，就需要建立教师与学生良好和谐的关系，重视师生之间的情感协调，教师与学生之间的良好关系对美术教育起着举足轻重的作用。本文就如何在初中美术教学中建立良好的师生关系，进行了初步的探讨。

关键词：初中美术;师生关系;情感协调

引言

新一轮的新课改，使中学美术教师在课堂上的角色定位与新课改相适应。但是，在实际教学中，教师的角色定位不明确，不能充分体现新课程改革对学生发展的指导思想，过分强调自身的主体性，忽略了学生的主体性。针对以上问题，本文从教师与学生的关系出发，就如何在初中美术教育中构建起一种和谐的师生关系，进行了一些有益的探索。

一、师生情感协调的意义

师生情感和谐是一种新型的教学思想，要求师生在平等民主的环境下进行情感的沟通与传递，以轻松愉快的心情参与到学习中来，充分发挥学习的主动性和学生潜能、个性的开发，主要体现在：

（一）情感协调给学生以美的教育

教学是一门科学和美术相结合的学科。教学既是教师和学生巨大的创造性劳动，又是一种富有美感的美术形式。有趣的课堂让同学们获得了美好的享受;一句含蓄幽默的话语，令人难忘;一张清晰的字迹，，一张让人赏心悦目的黑板，一颗心的倾诉，令人难以忘怀.....师生间的情意交融，能使人陶冶情操，提升美学观，激发思想。在课堂教学中，教师要做到与学生的情感交流，要对学生的情绪特点有一个全面的认识和分析。采用灵活的教学手段，激发学生的情感参与;学生的情感并无固定的形式，他们的情感也并非一成不变。因此，教师要根据不同的时间、不同的情况，对学生的情感进行调节。教师在教学中所作的这种创造性的尝试，是为了使学生获得更好的教学效果。而且，这种和谐、连贯的情绪经验本身就是一种美的体现。

（二）师生情感协调促进学生个性的发展

培养学生的人格，是当今时代对教育目的的新需要，也是教学理念的深化。教师与学生之间的融洽感情，使教师与学生之间建立起一种相互信任、理解、尊重的关系，教师能够客观、公平地评判学生，学生也能正确地对待老师，进而提升学生的评判能力;教师与学生之间产生了一种情感上的和谐与“对流”。这样，教师和学生在课堂上表现出来的不同情感就会被别人所认同，进而形成相互的共鸣。在这样的环境里，老师和学生都能深刻地认识到自己与休闲的联系。培养学生的归属感、团队荣誉感。在这种和谐的气氛中，教师与学生之间的关系民主平等，学生不受压迫、不受约束，可以畅所欲言，促进了学生的个性与创造力的发展。

（三）情感协调能激发学生的学习兴趣，提高学习效率

教师与学生之间的情感和谐关系的实际意义是能够激发和调动学生的学习积极性。由于情感协调是指教师和学生在学习过程中得到同样的满意，从而产生愉快的心理体验。根据心理学家的说法，人在心情愉快、情绪饱满时，神经系统会变得更加亢奋，大脑皮质会产生支配性的亢奋中心，临时的神经联系会更加顺畅，从而激活原有的神经联系。此刻。它能使学生对学习生浓厚的兴趣，从而使他们的美术学习更加有效。心理学家詹姆斯发现，当一个人的正常工作状态和他的工作能力被激发时，有60%左右的差别。在获得快乐的精神经验后，他们可以快乐地享受学习，并继续前进。苏联心理学家、教育家詹姆斯指出，只有在涉及到学生的情感、意愿、心理需要的情况下，教育才能起到应有的效果。

二、初中美术良好师生关系的情感协调策略

在传统的美术教学中，教师仅仅关注于基础的美术知识的讲解和基本的美术能力的培养，教师与受教育者之间存在着一种不对等的关系，这明显地阻碍了教师与学生的沟通，也影响了学生的学习积极性。当代美术教育注重培养学生的综合素质，提倡自主学习、合作学习、探索性学习。要达到美术教育的目的，就需要与学生建立起良好的师生关系。教师与学生之间的关系是教师与学生之间有效地进行教学活动、协调教学活动、实现教学目标的重要条件和保障。本文从教师和学生的角度，探讨了如何建立教师和学生之间的和谐关系。

（一）转变教育观念，建立新型的师生民主关系

教师的教育理念在教学中起着支配作用。为了顺应时代发展，教师的教育和教学活动要与时俱进，必须不断更新教育理念。在现实生活中，我们常常会发现，当今的老师正在用传统的方式来教导学生，在传统的教学中，教师是主导者，学生仅仅被动地接受知識，这种教学方式必然会使学生盲目地去模仿。在整个教学过程中，学生的积极性和创造力都会被抑制，不能很好地运用和理解所学的知识，不能适应当前的素质教育。在初中美术课堂的教学中，教师应贯彻“学生是教育的主体”的教学理念，避免出现学生被动参与学习的现象，学生不应以观众的姿态听教师讲授，以应付的心理被迫参与到学习中。这就要求教师应转变传统教学模式，将课堂交还于学生，让学生作为课堂的主体，作为学习的主人。要求学生主动参与课堂学习，以参与者的姿态投入学习中，让自己的思想与知识不断进行碰撞，提升自己的思想品格。新课程改革支持创新课堂学习方法，要求学习方法多元性和全面性。让学生改变传统的学习方式，不再机械式学习，缺乏人格地学习。让学生在兴趣中学习，在学习中不仅收获知同时还收获快乐，增强人格，使学习方法更加的民主科学。初中美术课堂的教学不只是增加学生脑海里的美术知识，更是要关注学生人格上，灵魂上的变化。初中美术课堂要不断地提升学生的思维能力，加强人格素质培养，促进学生灵魂的升华。在初中课堂学习过程中，不仅要关注教师的教学方案，也要关注学生的学习方法，教师也应该通过不同类型的课堂来研究分析学生的学习方法，同时要以学生为主体地位来探究。在教学地过程中，要树立真正的民主的教育观，正确处理好师生之间的关系，才能使每个学生的健康和谐发展。

（二）不断探索，完善教师的组织管理能力

在初中美术课堂上，学生的违规行为是不可避免的，如何有效地处理好违规行为，这不仅关乎着老师对课堂的控制，也关乎着师生关系的融洽。和谐的师生关系是一种和谐民主的情感关系，即老师对学生的要求很宽松，但是这种放松并非是老师对学生的放任，而是要确保课堂的秩序。混乱的教室里没有和谐，而良好的教室纪律是有效教学的先决条件。在课堂上，老师的情感很容易被学生的课堂行为所左右，老师对学生的一句简单的批评，会伤害到他们的自尊，进而影响到整个班级的气氛，甚至造成师生之间的融洽。所以，在美术教育中，教师要不断地摸索，提高自身的组织和管理水平。有时候，一些有趣的话语比任何的说教都要管用，而美术老师则可以对学生的课堂系统进行清晰的规定，并在教学中不断加强，从而帮助学生形成良好的学习习惯和课堂秩序，从而为师生之间建立起良好的师生关系奠定坚实的制度基础。

（三）加强情感交流

师生关系的培育，对提高教学质量有着重要的作用。美术教学有其自身的特点，大部分是以一对一的形式进行的，师生之间的和谐相处，就能激发学生的学习热情。如果老师一意孤行地对学生进行强制教育，很容易引起学生的反感，从而导致学生在学习上的被动，表现不佳。因此，教师与学生之间的融洽关系对美术教学尤为重要。为了构建新型的师生关系，美术教学和学习都必须通过与导师的交流对话来解决，不管是在绘画的初期，还是在创作的过程中。因此在美术教育上，教师不要苛责学生，而是对学生进行启发式教学，与他们建立良好的关系，让学生爱上了美术，然后在绘画的时候，进行无限的想象和创造。

随着时代的发展，人们的生活习惯和行为模式也在不断地改变，每年都有新的“血液”进入校园，教师要把握学生的性格特征，加强与学生的交流，主动与学生沟通。老师要与同学们融为一体，下课后要和同学们进行深入的交流，除了学习方式之外，还有生活等方面的问题。在课堂上，这样的沟通对于学习不好或者性格比较内向的同学来说尤为重要，因为他们通常不会在课堂上主动地向老师提问。教师要成为一名优秀的老师，就在教学中营造出一种和谐的师生关系，可以消除学生的孤独感、增强自信心、增强社会适应性、树立乐观开朗的人生态度，从而使课堂教学更加生动活泼，实用有效。

（四）因人施教、注重个性差异

个性化教育是当前教育面临的一个重大而紧迫的课题，美术教育作为一种具有创造性、个性的学科，其发展过程中的个性化是不可或缺的，缺少个性就没有创意，缺少个性就等于丧失了美术作品的生命。由于家庭教育、个人经历和所处的社会环境不同，学生的性格特征是多种多样的，有些学生细致文雅，有些学生大胆活泼，他们的作品往往会映射他们的性格。教师要重视学生的个性，不能“一刀切”地以自己的一套标准来评判学生，而要做到“种植”式教学，要做到大范围的“浇水”和“施肥”，要让学生有独特的观察和联想，大胆地表达自己的想法，让学生充分发挥自己的人格。不能以“好”和“不好”，这样的客观标准来衡量孩子，而评判学生的作品关键在于他们有没有自己独特的创造和个性，而教师则根据不同的特点，对其进行因材施教，不断提高升华，挖掘其深层潜能。美术教学要培养学生的创造力，不是单纯地用程序化、机械化的操作来灌输知识，也不是单纯地让学生去模仿某个大师的风格，那样的话，学习就会变得非常被动，没有自己的思想，也就会丧失对美术的兴趣，作品也就没有了人格。在教学过程中，教师要注重学生的學习动机、思维情感，根据不同的教学对象，对其进行针对性的教学。

（五）营造良好的教学氛围

良好的教学氛围是调动学生学习积极性的前提，也是促进良好师生关系的重要方式。在传统的初中美术教学中，老师都是采取主讲的形式进行教学，学生也只能对一些优秀的作品加以临摹，形成一个固定的学习模式，长期下去不利于学生的学习发展。因此，在新时期下，老师应该在教学活动中进行正确的引导，积极营造出良好的教学氛围，增强学生的美术创作能力。营造教学氛围对于建立和谐的师生关系对于非常重要。教师不应将自己放在比学生更好的地位上，要与学生进行平等交流。若教师表现得高高在上，那么学生会产生害怕恐惧的心理，害怕教师的权威，不信任教师，不与教师沟通交流。因此，我们在教学中应信任每一位学生，尊重每一位学生。比如在学生出现美术技巧错误时，避免学生出现挫败心理，我们再纠正学生错误的同时，也要安慰学生，告诉学生出错并不丢脸，不要害怕出错，只有经历许多错误，才能在不断反思中历练成长。这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到初中美术学习中来。

结束语

综上所述，教师是美术教育过程中的组织者，在全部教育活动中起主导作用，从根本上来说，良好的师生关系首先取决于教师。因此，教师在美术教学过程中要尊重学生，关爱学生，了解学生的个性特点，同时提高自身的教学素质，发扬教育民主，主动与学生沟通交流，正确处理师生矛盾。让学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于建立良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。

参考文献

[1]王慧玲.初中美术教学中教师与学生良好关系的培养策略探究.科教文汇，2020（3）：166-167.

[2]宋菲菲.探究初中美术良好师生关系的情感协调.产业与科技论坛，2020，19（24）：158-159.

[3]雷明利.新课改下初中美术良好师生关系的建立研究[J].中国科技经济新闻数据库教育，2018（12）：17.

[4]韩光磊.浅析新课改背景下初中美术教学有效途径 [J].人文社科，2019（8）：13-14.