思维导图在高中政治教学中的实践

施大宏

摘 要：思维导图的教学模式是在梳理内在逻辑关系的同时，展开相应的关键词，梳理知识点。在高中政治的学习中，知识点比较复杂和抽象，所以学生在接受的过程中会有一些困难。因此，运用思维导图可以帮助政治教师顺利开展教学，也可以帮助学生整体记忆政治知识点，从而提高学习效率，从而有利于构建高效的高中政治教学课堂。

关键词：思维导图;高中政治;教学实践

引言

思维导图是由英国著名心理学家东尼赞博提出的，能有效帮助使用者整理逻辑思维，并将多种信息进行有效归纳的逻辑工具。它从中心思想出发，通过将相关的各种概念进行拓展，进而触发灵感，所以又被称作“灵感触发图”或“心智图”。思维导图不仅可以帮助人们更加清晰地从多方面认识事物，也可以借助画出的关键词语和图形信息等帮助人们记忆事物。在新课改强调知识转化为应用能力的大背景下，运用思维导图不仅可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创造力，也可以借助思维导图拓展逻辑思维的特性，培养学生知识的转化与应用能力，充分锻炼逻辑思维能力，从而增强学生的综合能力。

一、思维导图在高中政治教学中的实践意义

（一）有利于学生提高学习效率

思维导图将政治学科的知识点通过线条和图形的方式直观地展现出来，从而使学生预习和学习的效率有所提高，同时，学生可以按照自己的思维方式来绘制思维导图，以自己所熟悉的思维模式来预习和学习，使学生的学习更加轻松。学生将思维导图方式用在预习阶段，能够让学生在脑海中快速地对所要学习的知识点进行构建，还可以对知识点形成初步的认识和理解。学生通过思维导图的辅助学习，将会逐渐形成符合自己学习方式的独立思维能力。思维导图能够清晰明了地将知识点表达出来，使学生的预习和学习避免了过多不必要的工作。

（二）有助于学生创新思维能力

教师通过思维导图教学，轻松了解学生对知识点的理解记忆程度，同时锻炼了学生独立思考和创新思维的能力。课堂最后，教师要求学生根据本节课的学习来绘制思维导图，教师可检验出学生真实的课堂学习情况。将学生掌握薄弱的知识点以试题的方式留给学生，有助于学生复习巩固，增强学生记忆。为了使学生的综合能力得到提升，教师应在平时的习题训练中，将试题与实际相结合。同时教会学生善于利用思维导图，让学生在大脑中形成适合自己的独特思维模式，提升学生在考场中应答如流的能力，使学生增强在考场中的自信心。

二、思维导图在高中政治教学中的实践应用

（一）在课前利用思维导图引导学生自主预习

随着提升学生自主学习能力的呼声越来越高，课前预习活动的教学作用也日益突出，高中生需要在课前自主迁移已有认知经验，思考新知意义、问题的解决方法，教师也应尽量在课前完成新知传递任务，充分利用课前准备活动促使学生实现自主学习。但是，由于高中政治教师无法实时监督每一个学生的课前预习行为，所以便需利用导学工具、思维工具去启发学生，确保学生可以自主更新知识结构。为此，高中政治教师便要在课前利用思维导图展现预习任务、重难点知识，将新知、旧知串联起来，以便有效启发学生，让学生自主预习政治知识。例如，在“伟大的改革开放”课前准备环节，笔者就设计了一个思维导图，据此引导学生思考政治知识。首先，笔者以“改革开放政策”作为思维导图的主标题，以二级标题列出了“原因”“政策”“实施区域”“成果”“影响”等多个方向，让学生据此去思考我国为何要实施改革开放政策、是如何实施改革开放政策的、什么是改革开放政策、所产生的现实影响是什么等等。接着，笔者就将这个“半成品”的思维导图上传到班级群中，学生要认真观察思维导图的具体内容，认真阅读政治教材，并据此补充思维导图的三级内容，分类梳理本课新知。如果政治教材无法让学生补充思维导图内容，那么学生就可自主整理网络资源，拓展学习范围。如此，则可直接开阔学生的学习視野，让学生做好准备参与课堂探究活动。

（二）通过思维导图，提高学生整合知识的能力

借助思维导图的教学方式，通过形象化的文字、图像和颜色，让学生将一系列的知识点整合贯穿在一起，形成对知识的立体认识，借助不同的颜色标识，给学生视觉上的冲击，也让学生能够快速找到知识的重点。加深对知识的记忆，从而提高政治学科的学习效率。比如，在“按劳分配为主体的多种分配方式并存”这节课的教学过程中，教师可以从按劳分配这一中心点出发，让学生根据思维导图自由联想并梳理其他各种分配方式，并用不同颜色表示其他分配方式之间的关系，最终搭建出按劳分配完整的理论知识框架。这样既有利于学生对按劳分配这一理论概念有更加直观和具体的认识，又能够让学生清楚理解各种分配方式之间的关系，避免在学习过程中产生概念混淆，从而帮助学生更好地学习抽象的政治理论知识。

（三）运用信息化教学手段，提高思维导图运用效率

在现阶段的高中政治课堂中，由于学生面临着巨大的升学压力，所以学生很难提起对各科知识学习的兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高。而随着信息化技术的不断发展应用，在各科教学中都相应地融入了信息化元素，所以教师在思维导图运用的过程中也要利用现代化的技术手段加以辅导。例如：在学习“民族精神”时，由于中华优秀传统文化距离学生的生活有点远，所以学生不能够清晰地感受到民族精神的深刻含义。这时教师可以利用多媒体设备为学生放映关于可以体现民族精神的人物介绍以及相关影视作品。让学生可以通过视频更加直观的体会民族精神的内容，然后运用导图进行相关知识点的梳理，可以有效地提高学生的民族情怀，有利于传统文化的传承与发扬。而微课作为信息化教学中的一种新型教学方式，具有短小、便捷的特点。同时也可以让学生打破时间和空间的限制，在任何时候都可以对知识点内容进行学习。而在思维导图的运用过程中，也需要通过利用微课的形式不断的渗透与培养。教师可以将思维导图的制作过程用微课的形式向学生展示，让学生对思维导图的结构作出多样性的调整。并且教师可以让学生在思维导图制作后，通过微课的形式进行展示，让学生通过观看彼此的思维导图，从中吸取到更多的制作经验，学习别人的优点，弥补自己的不足。

结束语

思维导图在高中政治教学中的应用，为新时代的教育带来了更多的可能。在有限的范围内，为教师教学工作提供了无限的可能。当下，思维导图在课堂中的应用，还面临着许多问题和困难，这些还需要教师在今后的教学中进行更加深入的探索和研究。

参考文献

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[2]高丹.探析如何巧用思维导图助力高中政治教学[J].今天，2020（11）：35-36.

[3]陈文娟.巧用思维导图助力高中政治教学[J].中国教育学刊，2019（1）：105