“双减”政策下，对提高语文课堂教学效率的思考

赵艳芹

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。内容重点是“双减”：其一是减少校内作业量，减轻学生负担;“双减”政策针对校内教育的“三提”是指提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。

可见，“双减”的最终目的是减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养。因此，课堂应由传递知识和发展技能为主的教学模式，转变为以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。

教育改革势在必行，在“双减”形势下，提高课堂教学效率成了我们教师的共同目标，现结合自己教学工作实际，就提高课堂效率的有效方法，谈几点看法。

一、教师自身的转变

1.转变教育观念

转变教育观念，既是教师与时俱进，与时代同步的客观要求，也是教师在专业路上从容前行的先决条件，更是教师适应“双减”新形势的必然选择。

我认为，首先要改变题海战，一味应试的观念。要树立“回归本真”“注重常识”“以人为本”的观念;其次要抛弃“以分数为标杆，作为衡量学生标准”的观念，要树立“立德树人”“全面发展”“多元智能”的观念;再次要改变 “只有优生”的观念，要树立“没有差异就没有教育”，要公平的对待每一个学生。同时要摒弃 “减负等于减责”的观念，要树立“减负不减质”的观念。

2.提高自身职业素质

认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者。

如：听温儒敏教授讲座、聆听吉林省教科研组织的各种形式的讲座等，这使我对课标的理解、对教学模式、作业布置及对学生的评价方式都有了全新的认识。加深了对我今后的教学的思考。借助中小学教育平台丰富自己的教学设想。

二、对教学方面的思考

1.学习新课前前，布置合理有效的预习题

有效的预习有助于小学生良好学习习惯的养成，也是提升课堂效率的有效手段。每课教学重难点不同，学生预习时侧重点就不同，教师可以设计“导学单”，给学生提供重点思考方向，让学生在课前就靠自己的知识储备“先学”。例如：教师可以围绕生字词让学生课前通过查字典先掌握，或用学过的方法尝试概括课文的主要内容，梳理文章脉络，利用学过的阅读策略先对课文进行自我提问，带着问题去学习课文，为课堂教学打下基础。

2.适当的借助多媒体，增强课堂魅力，达到效率最大化

教师在引导学生与文本对话的同时，还要适当的利用多媒体技术辅助教学，制造多重感官刺激，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。比如，在教学《在夏天里成长时》时，可借助视频，向学生展示各种事物成长的过程的过程，画面清晰唯美，生长过程清晰，一下将学生从课本代入动画的自然世界，给学生留下深刻印象，以后看到这些事物就会下意识地想到这节课，进而去留意观察其他事物。

3.合理作业的设计

“双减”首先减的是中小学生的作业负担，因此，对学生的作业要求和布置，就绝不能仅停留于过去的老套路。所以教师应该用心“备题”，细心“选题”，精心进行作业设计，少布置重复性的、滥竽充数的作业，多布置一些“量少質高”“以一当十”的作业，少布置纸笔作业，多布置一些“口头作业”和“实践作业”，少布置机械的、整齐划一的作业，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。

4.教学方式的转变

我觉得，要注重启发式教学，鼓励学生大胆想象与质疑，要提倡“小先生制”，支持学生教学生，以学生带学生，要创新课堂模式，为学生进入主动学习、能动学习、生动学习，探究学习、合作学习、愉快学习积极创造氛围和条件，以真正实现由“教知识”到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“被动接受”到“主动获取”，由“教师强求”到“自主学习”的转变。

总之，双减政策下，我们对今后的教育要进行全面的思考，用自己的智慧向40分钟要质量，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。