儿童音乐绘本在音乐教学活动中的实践研究

王维瑜

摘要：近年来，随着大量国外音乐绘本的涌入，国内原创音乐绘本的崛起，儿童音乐绘本引起了音乐教育界的广泛关注。它是文学、音乐、图画三位一体的呈现，是音乐专业学者、文学家、画家共同参与的结晶，它用音乐和图画来帮助儿童理解文学中的深刻寓意，用文字和图画帮助儿童认识音乐中的多种音乐元素，用音乐和文字给儿童创造了更多的想象空间与创意联想。

关键词：音乐绘本、儿童、音乐教学活动

一、研究目标

从不同类型的音乐绘本入手，通过音乐与绘本互相结合，让儿童在活动中理解故事内容、欣赏音乐作品，起到两者相互渗透和融合作用，从而提升幼儿的音乐感受力、对故事的理解力，进一步丰富形象思维，使幼儿的音乐素养得到提高，充分激发幼儿对音乐的兴趣度。

二、研究结果

音乐的本质决定了音乐感知区别于一般的声音感知，它是一个将听觉与大脑中声音印象联系起来的过程。音乐感知包含音乐感觉与音乐知觉，前者反映的是音乐的个别属性，后者反映的是音乐的不同属性及其构成的整体形象”。经过调查研究得出幼儿对于以下几类音乐类绘本较为感兴趣：

1.古典音乐作品类

2.器乐欣赏类

3.绘本配乐类

三、研究结论

1.教师需具备的音乐素养

从事学前幼儿教育工作的幼儿教师本身就具备了一定的素质与能力。对于教师需具备的音乐素养，在笔者看来，不仅包含音乐方面的专业能力，更多的是展现一种个人的综合素质与涵养。幼儿园音乐领域课堂教学的质量也取决于教师是否具备优良的音乐素养。在此，将音乐素养划分为：音乐知识、音乐能力、音乐技能与音乐价值观“。

教师只有使用正确的音准与音调演唱音乐绘本中的歌曲，才能给儿童提供一个良好的听觉环境，给儿童带来美的享受，儿童才会将好奇主动转化为学习动力。对于想要训练和掌握即兴创编技能的教师可以深入学习来自瑞士的达尔克罗兹教学法。该教学体系采用体态律动教学法，即用身体各部位的动作将音乐元素表现出来。该体系的创始人达尔克罗兹先生主张“个性化表达”，他认为模仿是体态律动教学的第一步，个性化创造也就是“即兴”才是该体系培养的核心。因此教师只有充分开发身体的各个部位且熟悉掌握音乐中的每一个元素，才有可能运用即兴创编能力将各元素自由组合起来。

2.音乐绘本的选材

依據幼儿园课程需要。素材是幼儿园课程中的一部分，属于课程内容范畴。选用什么类型的音乐绘本作为素材，势必要根据各幼儿园音乐课程的特色与实际情况而定。一方面，教师作为课程内容的传授者，必须拓宽自己的取材视野，以音乐绘本为素材进行收集、归纳与分析，从而建立丰富的音乐绘本资源网。另一方面，目前我国幼儿园课程编制中主题课程丰富多彩，选择与音乐教学主题相匹配的音乐绘本，不仅利于主题性音乐活动的开展，更关系到教育目标的实现。

依据儿童需要。笔者在前文中提到，音乐教育的目的在教育取向上是培养主体，在音乐取向上是普及音乐艺术文化。就教育取向而言，培养主体须回归到儿童本身，儿童个体、儿童的发展、儿童的生活和儿童的兴趣都是需要给予关注与重视的。因此，关于音乐绘本的选择必须考虑到不同年龄段儿童的需求。教师应从幼儿的年龄特征出发，根据幼儿的身心发展特点、音乐审美偏好，选择贴近社会生活、具备绘本内容适宜性的音乐绘本来满足儿童的需求与兴趣。

3.音乐绘本的教学设计

就音乐绘本教学设计来说，一方面需要参考幼儿的身心发展规律和学习特征，另一方面也要考虑音乐绘本的主题内容与风格元素特征。在教学上，一个主题内容可能需要多个课时来完成，课时任务也需要循序渐进。音乐绘本教学亦是如此，教师在第一课时需要带领幼儿阅读故事内容，先满足幼儿对绘本鲜艳图画、故事情节的好奇心，此时幼儿对音乐的关注度并不会很高：第二课时教师可以引导幼儿玲听音乐，将音乐与相匹配故事情节、图画融合在一起，试图让幼儿主动将三者对应起来，此时的音乐占据了课堂的主要部分：如果说前两课时是准备阶段，那么第三课时的音乐部分就聚焦到音乐元素上了。教师可以引入音乐符号等概念，使幼儿在前两课时中学到的知识与之一一对应，具象概念逐渐转化为抽象概念：第三课时后，教师可以根据幼儿的掌握情况进行多元拓展，例如将音乐绘本转化成儿童音乐绘本剧：根据音乐元素进行创编，加入舞蹈、乐器、歌唱、语言、道具等，此时音乐绘本的故事、图画及音乐己经深入人心，幼儿表演起来也会得心应手。

四、总结与建议/反思与展望

（一）研究总结

本文从儿童音乐绘本的基本内涵、特征出发，充分展现出音乐绘本的优秀价值。音乐绘本作为融合音乐、美术和文学的集合体，以不同的艺术表现形式充分调动幼儿的多重感知通道，不仅使儿童的认知能力得到发展，同时对儿童的身心灵发展也起到了积极的促进作用。其次，本文依据音乐绘本的音乐知识点将其进行分类，提供给幼儿园、教师和家长挑选音乐绘本的思路与方向。最后，对于音乐绘本运用到幼儿园音乐教学领域中的选材策略、教学策略进行探讨，对幼儿园层面应配备的教学环境、教师应具备的教学能力，以及家长对于幼儿阅读音乐绘本的配合与引导均给出了建议。

（二）教育建议

音乐绘本是综合的艺术形式的展现，它的价值远远超过它作为纸质书本身。教师在幼儿充分理解绘本故事内涵与音乐知识各元素后，可将课堂转化为绘本音乐戏剧。幼儿在教师的引导下对故事的内容进行扩充，对故事人物和情节进行创编，将一个简短精炼的故事扩充为丰完整的故事，调动白己的情绪来把主人公的内心活动表演出来，将音乐各元素用身体动作甚至是乐器来表现，最后教师将所有领域的内容进行整合与编排。整个活动不仅使幼儿置身于情境之中，有了参与感、体验感，也给幼儿带来了快乐与满足。

参考文献：

《国内外绘本的研究综述》

《运用绘本故事开展音乐教学活动的研究》