游戏在幼儿音乐教学中的运用

杨凤莲

摘要：游戏作为幼儿学习的基本活动之一，在幼儿的成长中发挥着重要作用。将游戏应用在音乐教学活动中不仅可以激发幼儿学习音乐的兴趣，还能够调动幼儿的学习积极性以及自主性，使幼儿体验到学习音乐的快乐，并且提升幼儿的社交能力，培育其合作精神，使其全面发展。本文首先阐述了游戏在幼儿园音乐教学中的应用价值，总结出音乐教学活动目标、教学内容、教学准备、活动评价存在的问题，基于此，提出制定合理的音乐教学活动目标，教学内容的设计要有趣味性和情境化，创设游戏化的环境、教学评价的全面性等措施。

关键词：习惯培养;重要性;方法

一、游戏在幼儿园音乐教学中的应用价值

将游戏应用在音乐教学中将幼儿作为主体，目标是让幼儿通过游戏进行主动学习并且取得全面发展。音乐教学活动是动态与静态的结合，游戏应用在音乐教学中让两者有效的结合，使活动中包含了多样性的运动成分，例如韵律活动可以让幼儿跟随音乐能够进行有律动的摆动身体，打击乐可以让幼儿有节奏的敲打乐器，从而促进幼儿的运动能力与身体协调的发展。在游戏环节中通过幼儿与幼儿之间的合作、沟通及分享中强化幼儿之间的社交能力，并理解他人的情感及想法，促进幼儿社会性的发展。

二、将游戏应用在幼儿音乐教学中存在的问题

（一）音乐教学活动目标不合理

首先，音乐活动目标缺少科学性。在《纲要》要求教师在制定音乐教学活动目标时，要以幼儿的发展水平为依据。目前教师对幼儿发展水平的理解只通过日常的观察与教学经验，注意到幼儿当前的发展水平，忽视宏观角度来看待幼儿的发展。教师应该从各个方面来认识幼儿，并从实际的观察了解幼儿的发展水平。

其次，幼儿音乐教学活动缺少整体性。教师在制定活动目标时都是根据先总后分，从大到小的顺序开展，按照每个年龄段的幼儿发展水平及要求制定总目标，再进行细化，每一个教育活动都是为了实现总目标而设计。

（二）教学内容不符合年龄，缺少趣味性

随着社会的不断发展，人们没有考虑过幼儿所学的内容与他的学习兴趣及年龄是否相符。很多家长认为幼儿园的作用就是让孩子吃好、玩好、睡好，并保证幼儿的安全。这个理念慢慢普及并且深化的同时，幼儿园只有听家长的安排，并与大众要求相符，但是幼儿的教学内容及技巧缺少了趣味性，这样的发展趋势与幼儿年龄发展特点以及社会发展规律不符。

（三）音乐教学活动准备不充分

教师在准备活动时普遍只提到“音频”、“PPT”、“教具”这类材料的准备，音乐教学活动是建立实施物质的基础上，不过当前的教师在这一方面有所欠缺，主要体现在无法解决活动场地的问题，一些教室由于空间不够大，不能够满足音乐教学游戏的需求，与此同时，单一的活动材料，一些教师不会因为音乐教学游戏化做好专业准备，充实乐器以及游戏材料。

（四）片面性的活动评价

首先，评价的主体比较单一，很多教师都是使用教师互评或者自评的方式作为活动评价。例如教育行政管理人员幼儿园园长、幼儿园教师、幼儿、家长等都可以成为评价主体。每个主体评价的角度以及目的不同，可以更好的推进音乐教学游戏化的发展。

三、完善游戏应用在幼儿音乐教学中的对策

（一）制定合理的音乐教学活动目标

教师需制定合理及科学的活动目标。第一，活动目标具有科学性。教师需要尊重幼儿的身心发展水平及特点，从幼儿已经有的发展水平出发，设置最近的发展区，才能够更有效的实现幼儿全面发展的目的。此外，教师的音乐活动目标应该是循序渐进并具有连续性，所有的教育活动目标都是按照总的目标、学期目标、月目标进行，让每一个教育目标都具有独有的教育目的，不是独立生成的。第二，活动目标要具有游戏的属性。将游戏应用在音乐教学活动中的目标就是为了让幼儿能够自主学习，所以活动目标更需要凸显出幼儿的学。

（二）教学内容的设计要有趣味性和情境化

实施音乐教学前，教师需要将音乐故事情境化，用音乐中的故事去感动幼儿，使幼儿为此产生兴趣。教师在教学过程中需要增加体态语言，利用身体的语言与幼儿进行交流，例如眼神、手势等。将情感慢慢的融入到音乐活动中，从而让幼儿对音乐活动感兴趣，才能为幼儿构建学习音乐的兴趣。

（三）創设游戏化的环境

幼儿园的环境包含物质与心理环境，将游戏应用在音乐教学活动中的环境也包含了自由并且开放的心理环境以及给人安全与舒适的物质环境。

1.自由并且开放的心理环境

教师需要尊重所有的幼儿，将幼儿看成一个独立的个体及完整的人，并且关注幼儿在音乐教学活动中的主体地位。基于尊重幼儿上重视自由及平等。幼儿作为音乐游戏教学活动的主人，教师需要给幼儿能够自由选择的权力。

2.舒适并且安全的物质环境

游戏空间中的人群密度对儿童的游戏行为有一定的影响。幼儿园开展的音乐教学活动普遍都是在室内进行，幼儿在开展游戏及律动时因空间太狭小而施展不开手脚，避免因空间而影响到音乐教学游戏化。开展音乐教学活动所需的材料包含了游戏与音乐材料，教师可以根据幼儿喜欢东西作为教学材料。首先，提供的游戏材料要多样化，这样的话幼儿才能够按照自己的喜好去做选择，教师也可以开展不同类型的游戏活动。其次，需要提供音乐材料，例如各种乐器、音乐软件及奥尔夫音乐教具等，幼儿在操作这些音乐材料的过程中体会音乐、欣赏音乐并且创作音乐。最后，需要提供合适的材料数量。

（四）注重幼儿园音乐教学评价的全面性

全面的音乐教学评价包含了不同的评价主体与多样性的评价方式。首先，幼儿园音乐教学活动评价主体可以是活动实施者也可以是幼儿园园长、幼儿园教师、幼儿及家长。其次，采用多样化的方式对音乐发展评价，例如记录幼儿创编的歌曲，放在微信平台中进行投票比赛;记录幼儿在音乐活动中的情感表达并制作成册等。不但能够更好的激发出幼儿学习音乐的兴趣，还可以展示给家长看，肯定并且支持教师工作，推进家园共育及家园合作。