在名著阅读教学中运用“结构视图”的方法
2022-07-13王晓
王晓
培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要目的之一，而文学名著阅读又是阅读教学内容的有力补充。本文将结合高中英语新课标的要求及教学实例，探讨结构视图在高中英语名著阅读教学中的应用方法。
一、结构视图概述
结构视图（Graphic Organizer）最先是Piccolo 在1987年提出的，他倡导教师应教授学生知识内容的结构。Robyn Fogarty（2005）将结构视图定义如下：结构视图，也被叫做心智地图，是以一种视觉的方式组织再造，计算或描绘与信息联结的方式。结构视图是用图表来组织、阐述和表达知识的工具，是知识和思维过程的图形化表征，用图的方式表现关系和内容结构，它是一种概念图，作为思维可视化支架的典型表现形式。通过特定的图示来隐含特定的组织类型和结构关系，为教学者和学习者提供了一种使用信息和进行认知加工的支持框架。
二、在名著阅读教学中运用结构视图的方法
1.名著的选取和改编
名著的选取原则是所选材料均为戏剧性较强的短篇故事，生动有趣，情节跌宕起伏却又蕴含深意。教师再根据每学期的课外阅读要求，精心把所选故事编辑成册。
2.结构视图在名著阅读教学中的实践运用
在实践中，笔者将名著阅读教学模式归纳为：“三课型”（静读课、研读课、写作课）;“一反思”（“1+2+n”）。这种教学模式就是结构视图在名著阅读中的具体呈现。
（1）静读课
①利用结构视图（阅读反馈单）进行先读后教
Read the story and fill in the chart
Now，give me five！A five—sentence summary，that is......
Who/What/Where/When/Why/How
1. write four words describing your favorite character and explain why you choose these words.
2. Have you got any questions about the story？Write them down.
【设计意图】学生阅读之后，通过完成五指图（阅读反馈单）就能很好地了解故事的梗概，主要情节，为后面的研读和写作做好了准备。
（2）研读课
①以学生自主提出问题驱动讨论
②利用结构视图（固定的sentence stems）驱动讨论以下是几种sentence stems的形式：
（1）One or two sentences describing what is happening in this chapter.
（2）One question I have is...
（3）I was surprised when...
（4）I would like to compare and contrast...
（5）If I were...
（6）I began to think of...
（7）I can really picture...
（8）I can't really understand...
③利用结构视图（SAD）进行人物分析与分享
【设计意图】利用结构视图（SAD）进行人物分析与分享属于深入研读文本的非常重要的环节。学生通过深入挖掘人物的语言、行为及描述事物的优美生动的句子，并总结其使用场景，为后续的写作做了充分的铺垫。此外，通过这样的学习，学生会积累大量的句子，为读后续写作材料储备。
（3）写作课
①读后感（book review）
利用结构视图（Reading Response Questions）进行反思性写作
By answering the questions above，you will get your book review
要求：写一篇150—200词的读后感
________Book Review
【设计意图】利用结构视图（Reading Response Questions）进行反思性写作，其实是为学生提供了读后感的写作框架，通过回答以上问题学生能对故事深人思考，通过故事折射出什么样的人生哲理和寓意，此外，所读故事又对我们的现实生活有什么样的启示。通过这一层层的问题引领，学生的情感得到熏陶，思维得到提升。通过回答这些提纲问题，后续的读后感就可以顺利完成。
（4）总结反思
利用结构视图（“l+2+n”）进行总结反思并学以致用：
1.I highly recommend this book，because ________
2. The advanced words or phrases I can use are ________ and ________
Please figure out the descriptions which are helpful for your continuation writing （讀后续写）：
（1）Descriptions for happiness：
（2）Descriptions for sadness：
（3）Descriptions for excitement
（4）Descriptions for anger：
（5）Descriptions for disappointment：
综上所述，名著是高中英语阅读材料的有效补充，教师应该充分利用名著阅读，发挥其对学生的有益作用。在学生阅读名著时，教师要利用结构视图引导学生进行深度阅读，提升学生的理解能力和归纳能力，从而提升学生的英语阅读水平。
