小学英语分层阅读教学的实践探索

夏玲

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》给小学英语教学发展带来了前所未有的机遇与挑战，小学英语教师不仅要注重理论基础知识的传授，还要引导学生掌握英语学习的方法与技巧，促进学生综合素质的全面提升。每个学生的生长环境、社会认知等存在很大差异，导致学生之间存在明显的个体差异。因此，教师在小学英语教学中要有效实施分层教学模式，让学生获得全面发展，从而提升英语学习质量与效率。本文主要对分层教学法的概念与优势进行分析，进而提出分层教学法在小学英语教学中有效实施的策略，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：小学英语;分层阅读;教学

引言

在小学英语教学中，阅读是必不可少的重要构成。高质量的英语阅读教学，能够对学生的英语学习带来显著的积极影响，有助于激发学习兴趣，能够就此塑造良好的阅读习惯，有助于促进英语核心素养的全面发展等。基于不同的学习层次，为其匹配不同的教学方式，既充分的尊重了学生的个体差异，也能够更好的满足不同层次学生的学习需求，有助于全面提升英语阅读教学质量。

一、小学英语阅读教学现状

由于英语教学过于模式化，英语教师过于注重教材上的教学知识和给出的教学要求，从而在课堂的授课过程中，主要以推进教学进度，以将教材中的知识完整地灌输进学生的脑中为教学的主要目标，在阅读教学的过程中，只是注重于学生能够知道这篇文章翻译成中文是什么意思，这篇文章对应的题目翻译成中文后应该选什么选项可以得到分数，却忽略了作为教师，最重要的是教会学生如何自主学习进行英语阅读文本的翻译，而不是自己将文本翻译成中文，再让学生去解答已经转变为中文的英语阅读的课后习题。教师在课堂过程中所使用的阅读教学方法相对单一，对教学进程不会有很大帮助，学生对英语课中的一些重难点，也没有良好的把握，这样学生在英语课中的学习就会失去重心，会让学生在英语阅读中承受更多的负担，甚至会降低课堂效率，这样不仅从总体上阻碍了学生的发展，还影响学生个性思维能力的整体提升，让学生在英语阅读教学过程中，不能够很好地提升个人能力，而且还严重影响了文化意识的形成。

二、小学英语分层阅读教学策略

（一）由浅入深：进行分层授课

在组织分层授课的过程中，同样需要遵循由浅入深的原则，使问题和任务呈现出不同的难度，这样学生才能够结合个人能力自主挑选、解答和完成。例如，在教学小学英语五年级下册Unit 5“Whose dog i s it ？”时，教师可根据本班学生的具体学情将学生分为A层、B层、C层，然后再依据不同层次的学生相对应的英语阅读能力，对阅读活动进行不同难度的设计。对于C层学生来说，他们的阅读能力较弱，可以设计角色扮演，学生在阅读前可以自主挑选不同的角色。以表演的形式呈现文本内容，这种阅读教学方式对学生来说难度相对较低，而趣味性相对较高，能够更充分地调动学生参与其中的主观能动性。完成文本讲解之后，可以设计续写、扩写文本等任务，既能够充分激活学生的想象，也能够帮助他们复习巩固之前所学习到的新词语、新句式。针对这一任务具备一定的难度，可以鼓励所有的学生都尝试其中，具体的呈现则选择B层学生。对于基础较好的A层学生来说，可以为其布置复述文本内容的任务，这一任务不仅锻炼学生的概括能力，同时也是考验他们对阅读文本的理解程度，理解越是深入、透彻，概述起来就越是准确、精炼，同时，对阅读文本的概述也是对这类学生的表达能力的有效锻炼。

（二）练习分层

练习分层是分层教学中非常重要的一个环节，可以帮助学生巩固所学知识，使学生得到进步。在进行练习分层的时候，教师需要考虑到每个层次的学生的实际情况，要针对學生的实际情况设计不同档次的练习内容，尽可能让每个学生都参与到练习活动中。例如，在教学Unit3《My friends》的时候，教师就可以给学生设置不同的练习。针对学困生，教师可以设置这样的练习：多媒体出示描述朋友的一些单词，看着图片内容说出这些单词，如：beautiful、high、fat、ugly等。针对中等生，教师可以设置这样的练习：看着图片内容，说出具体的句型。比如：My friend is taller than me.That’s my friend.My friend is not as beautiful as I am.针对学优生，教师可以设置这样的练习：利用所学知识介绍自己的朋友。如：Hello，this is my friend… She’s 15 years old！ I like her very much.Because she is very goodlooking.这样的练习具有一定的条理，而且可以让每个层次的学生都得到锻炼，可以将课堂的整体教学效率提高。

结束语

总之，小学英语阅读教学的分层设计是一项极其庞大的系统工程，需要以学情为基础，需要结合具体的教学活动以及课后作业等落实同步分层，更要保障科学的教学模式，这样才能够彻底摆脱学生对教师的依赖，才能够形成学生的自主化锻炼，才有助于发展学生的英语思维，培养良好的探究意识，使学生在不断学习以及不断发展的过程中获取更丰富的知识。

参考文献

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