“大备课观”下初中英语教师如何备教材？

余绪娟

新的课程改革带来了新的教学理念，这对教师的教和学生的学提出了更高的要求和期盼。与此同时，我们的备课也应该有更宽泛的外延，它要求新时代教师要有“大备课观”。“大备课观”要求把传授语言知识和培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言运用能力结合起来，把开发课程资源和合理使用教材结合起来，使我们的备课成为课堂教学的真正依据。备课中最重要的环节之一就是备教材。新课标强调，我们的教学过程不能只是简单地“教教材的过程”，而应是“用教材教的过程”。教师要在深刻理解教材本质的基础上，思考如何创造性地整合和使用教材，借助教材使学习者掌握某种能力，从而思考设计教学内容和教学过程，最终达成教学目标。因此，如何备教材显得尤为重要。

如何备教材是能否上好一节课的关键。教师在备教材时，要认真研读新课标，深度解读教材内容、合理整合教材资源，真正做到有“备”无 “患”。

一、备教材的原则

（1）科学性：结合新课程标准，科学定位教学目标、确定教学内容、把握教学重难点。

（2）系统性：注意教材内容的地位和作用，系统分析前后知识的连贯以及教材内容与实际生活的联系。

（3）整体性：基于大观念视角，注重整册教学目标、各单元教学目标及每单元课时子目标的整体设定。

（4）创造性：基于教学目标，深度熟练掌握教材全部内容和组织结构，创造性地使用、挖掘及整合教材，落实英语核心素养，从而达到学科育人的目标，实现人文性和工具性的融合。

二、备教材的方法及案例

（一）钻研新课标，明确教学目标

教材的编写，教师的教以及学生的学，都是参照新课标，以新课标为依据的。所以，只有认真钻研新课标，深度理解新课标的实质，充分领悟新课标的精神，才能明确教学目标，更好地指导教学。设立教学目标时应注意以下几方面：一是教学过程中学生应是行为主体；二是教学目标应基于单元整体理念；三是各课时目标之间应具递进性；四是教学目标的表述应是具体的、可检测的，相关的及具有时限性。

以人教版英语八年级上册unit1 where did you go on vacation？为例：

1.单元教学目标

在语言能力方面，要使学生达到2个目标：能正确使用本单元目标词汇及句型；学生能够谈论过去发生的事情。

在思维品质方面，要使学生能够表达对自己假期的感想与评价。

在学习能力方面，要使学生能利用思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。

在文化品格方面，要使学生能够了解国内外著名游览胜地。

2.课时教学目标（略）

每一课时的四维目标应相辅相成，在单元教学整体目标之下设定的，且皆为单元整体目标服务，体现教学目标的整体性、具体性及相互之间的关联性。同时，各课时的语言能力目标是学生由动词到一般疑问句再到特殊疑问句的学习，最终完成篇章的学习，体现了学生学习的主体性递进性以及教学目标的递进性。最后，教学目标表述中明确了达成的时限、具体的所教内容及达成效果等要素。

（二）通读教材，分析教学内容

通读教材是分析教学内容的前提和基础，不是只读一课时或者一单元，而应该读整册书、甚至整套书。教师只有通读教材，才会对教材有一个全面深刻的理解，才会弄清楚所教课时内容在整个教材体系中所起的作用和发挥的功能，从而更加合理地使用教材。

王蔷教授指出，英语课程目标转型后的新课程内容是以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识。因此我们可以从What（主题意义），Why（作者意图）和How（文体结构、语言修辞）三方面来分析教學内容。

以人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to Reading为例：

1.What

主题意义：通过介绍中国传统音乐家、作品及其生平，让学生了解传中国音乐。

主要内容：本文九年级第九单元SectionB 2b的阅读，本课的话题是中国传统音乐家阿炳的生平及其作品。第一段：I was moved by the piece of music，第二段A bing lived a hard life，第三段： A bing’s music skills make him popular

2.Why

作者意图：作者通过介绍中国传统音乐家的作品及生平，旨在让学生了解中国民族音乐的基础上，增强学生的民族文化自信；激发学生去了解和欣赏国内外不同类型的音乐，并发表自己的观点；同时，激发学生的思维，让学生去思考，why is it sad but beautiful？从而激发学生去挖掘当时的时代背景，代入式地感受这首歌的凄美，达到了美育教育。

3.How

文体结构：这是说明文。

语言知识点：是定语从句的学习，通过用定语从句来：I like ... that...表达自己的喜好...过去式的被动语态。

（三）熟悉知识技能，掌握教学重难点

教学重点，顾名思义，就是教学中比较重要的内容或知识点，通常在教学同类知识中所占比重较大；而教学难点，就是学生在学习过程中难以掌握、难以突破的知识点。

英语作为一门语言学科，根据新课标理念，其重点通常是一些运用于培养语言交际能力的关键单词和目标语言。难点通常是一些于学生而言，较难掌握的语法，如定语从句，非谓语动词等，以及如何将这些知识运用在日常真实的语境中。

（四）整合教材，有效设计教学

用教材教，就要求教师在深度分析文本的基础上，根据教学目标，结合教师教学实际及学生特点，创造性地整合教材，这为有效的教学设计奠定了很好的逻辑起点。以下便是整合教材的一些形式及案例：

1.调整教学内容的顺序

（1）单元之间调整：人教版英语七年级上册Unit 1 My name is Gina./Unit 2 This is my sister./Unit 8 When is your birthday？/ Unit 9 My favorite subject is science的话题都跟人物介绍有关，因此，在七年级上学期期末复习时，我们可以基于大单元理念，对这些单元整合，进行综合复习。

（2）单元内调整：人教版英语七年级上册Uni4 Where’s my schoolbag？阅读部分任务较简单，可以将Self-check 调整到这个课时进行课后的拓展。

（3）课内调整：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag？的2d部分的语境可以调整，放在本单元第一课时前面，作为话题的导入，甚至可以把2d部分的内容设置听力任务，在roleplaythe conversation之前做个听力训练。

2.拓展和补充教学内容

（1）拓展教学内容。如人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag？在新授介词in/on/ under時，如果学生基础好，可以适当补充其他介词，如near/next to/behind/in front of/in the front of/ across from等。

（2）补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其他学科的融合。人教版九年级全一册Unit 9 I like music that I can dance to中，为了更好地讲授本单元的话题，可以播放各种音乐让学生欣赏，并给学生介绍一些有名的音乐家、欣赏一些中西方的音乐，提高学生的音乐鉴赏力、实现美育教育，将音乐和英语进行有效的融合。

3.删减教学内容

人教版七年级上册Unit4的3b和3c都是操练询问物品在哪里的句型，如果学生掌握较好，可以做适当的删减。

4.更改教学方式，活化教学内容

人教版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag？的阅读课中，我们可以让学生来介绍自己的房间物品，或者给学生一些物品和房间的图片，让学生布置自己的房间。这些活动的设置，贴近学生的生活，活化了教学内容，从而让学生更好地理解阅读文章。

“大备课”观下我们要以新课程为纲，以学生为中心，树立正确的教材观，设立切实可行的教学目标，把握教材内容，明确教学重难点，合理地整合教材，创造地使用教材，来开展有效的教学实践。