初二物理教学中微课辅助教学的尝试

陈万

摘 要：无论是对于老师来说还是对于初中生来说，初二都是初中时期一个承上启下的阶段。而物理学科的知识比较抽象，学生们在汲取知识的时候部分知识理解不到位，所以这个阶段的教学更偏向于全面提高学生对物理知识的理解和掌握，以此来为初三阶段的复习备考奠定坚厚的基础。现代网络的迅速发展，使得以微课为主要代表的教学模式逐渐走进了学生们的课堂之中。将微课应用到传统的初二物理教学中，不仅能够调动学生的学习热情，还能够使教学水平明显得到提升。

关键词：物理教学;初二;微课;教学模式

一、微课在初中物理中辅助教学的意义

（一）有助于学生对学习需求的满足

运用微课进行辅助教学，能提高学生学习的主动性和自我探索能力。微课在教学中应用的巧妙在于它可以将那些相对来说较难理解的物理专业知识摇身变为动画或者模型进行展现。举例：抽象的牛顿定律难以在实验中演示出来，但在微课里就可以改换为直观的模型，再通过多媒体展示出来。这类教学课件的好处就是能够使学生在较短的时间里面对知识有更加充分的理解，还可以多次观看，使印象更深刻。微课最大的优点就在于可以将那些演示难度系数很高的实验简单又直观的展示出来，打破了传统教学中实验器材和实验空间对教师教课的束缚。举例：教师在讲解液体内部压强这一课程内容时，我们观看视频可以把画面任意的放大或缩小，学生观察细节或全局就会更加便捷，对知识的理解就会更加深刻。师讲生听的传统授课模式难以让画面直观的出现在学生眼前，微课将笼统的定义具体为了直观的课件，易于理解。并且微课在课程中的运用还颠覆了传统的教学模式，最大的变化在于教师不再是掌握课堂的主人，取而代之的是学生自己，这种使学生转变为课堂主体的表现，会更加便于教师实施教学。

（二）有助于学生对知识的巩固

物理学科的知识大部分都是探究自然现象及其规律和特征，这些细碎又繁冗的知识会加大学生学习的难度，也会比较容易出现一系列相关的教学问题。此时巧妙的运用微课辅助教学，学生可以迅速的接收到课堂知识，并对其进行理解，很容易记住知识的不同之处和相同之处。学生对知识进行梳理之后，可以在脑海中进行系统性的划分，进而形成一种框架思维，使细碎又繁冗知识变得条理清晰，学生此时再识记就会相对简单且不易混淆。举例：当讲授汽化与液化这一课程内容时，课程里面的相关定义经常被学生混为一谈，辨析不清，但如果换为微课来辅助讲解，这些知識可以被微课轻而易举的展示出来，学生对定义的区分自然也会清晰明了，由此学生对相关概念的掌握也会更加的稳固。

二、微课制作在初二物理教学中的应用研究

运用电脑和多媒体的编辑软件等，将物理课程中的内容进行视频编辑和制作，这就是我们所说的微课制作。物理教师在备课时，首先应该确定微课教授课的主题，由此才可以围绕主题对后面的教学环节进行展开，其次再对讲授的内容进行改进与完善;由于初中物理知识点的抽象性，物理教师在运用微课时，可以从网络上搜集相关的微课视频，也可以亲自录制视频。录制时要提前摆设录像设备，准备课程所需要的实验器材。拍摄录制过程中，教师要尽量做到在演示实验的同时解释出每一个步骤的重难点和注意事项，讲解的声音要标准且洪亮，以保证学生可以清晰的听到讲解内容。如果讲解时遇到忘词等情况，在不影响演示过程逻辑性的前提下可以利用后期的视频进行剪辑。完成视频的录制后，教师可以将重点知识和难以理解的内容使用字幕编辑总结，最后生成一份完美的微课课件。

在教学中，往往在一堂物理课的中间阶段教师开始讲授一些重难点的知识，学生们的思维在此时就极其容易分散和跑偏，如果此时一段精彩的视频加上令人兴奋的配乐出现在眼前，学生会怎样呢？答案就是学生会被这个生动又有趣的微课视频所吸引，不得不说这及时的将学生的注意力吸引回了课堂之中。这种视听结合的方式既调动了学生的兴趣，又能使学生学习知识的效率大大提升。微课用动画的形式展示教学课本中枯燥乏味的内容，形象的将现实生活中的自然规律映射进了学生的课堂里，完美的激发出了学生对知识的好奇心，集中了学生的注意力，提高了学生的学习动力。

总结

综上所述，微课辅助教授课走进初二物理教学的课堂，益处数不胜数。在教学资源方面可以实现互助共享;在学生方面可以提供学习平台，拓展出学生对课程的自主探索和自主学习环节，提高学生学习的效率;在实践方面可以验证书本理论，学生根据自身对知识的掌握情况来挑选相应的课程内容和学习方法。在初二物理学科中，授课教师恰当地使用微课可以将教学内容生动化、丰富化和多样化，进而提高学生的学习动力。教师还可以在教学过程中强化微课的分层课件设计，做到因材施教，提升物理课堂的学习效率，完善物理学科的教学体系，不断促进物理教学的发展。

参考文献

[1]仝自亮.微课在初中物理教学中的运用策略与模式[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：145.

[2]曹研生.浅谈初中物理的微课教学方法[J].散文百家（下），2018（9）：179.