APP下载

以信任为基石改善师生关系

2022-07-13邵晓芸

学校教育研究 2022年13期
关键词:北风班规信任

邵晓芸

一、【情景回放】

情景一:“邵老师,我上课并没有扔纸团,你为什么不相信我呢?我恨你!”

情景二:“邵老师,您身体好点了吗?什么时候回来?我们都很想您。现在我们很乖了,上课听得很认真,下课也不胡闹打架了。您快回来吧!我们还给您买了苹果!”

第一个情景发生在一年前,当孩子在我转过身时小声地说了三个字“我恨你”,我惊呆了,心酸不已。第二个情景发生在一年后的现在,我因小手术休养了几天,收到了不少孩子的短信,包括这位调皮大王。看着短信,我流泪了,为学生的改变,也为自己的成长……

二、【问题产生】

三年级时,我接手了这个班,教过的老师都提醒我这个班男生多,特别顽劣,不好教。于是,开学第一天,我就在班里宣布我罗列的一条条班规,贴在教室墙上。我的原则是:一视同仁对待每一个孩子、决不让我的任何一个学生掉队,因此我严格要求学生遵守班规,上课正襟危坐,下课文明休息。

每天一大早我就进教室督促他们早读,下课也进教室监督他们休息,我很少微笑与表扬,更多的是提醒谁应该做什么。随着时间的推移,班级行规有所好转,但我与学生的关系却越来疏离,孩子不会主动与我交谈,甚至不敢与我目光对视。而到了四年级,一些顽劣的男孩子做错事时开始与我直接争辩,一次次的批评、写反思、请家长都没有好转,我给他们贴上了“无可救药”的标签……

三、【冷静反思】

几年的教师生涯让我明白我遭遇了师生关系的危机,我失去了作为老师最宝贵的东西——学生的喜欢与信任。为什么会这样呢?我认为自己是尽心尽力地教育他们,帮助他们,我希望他们每一个人都能发挥自己最大的潜力,做最优秀的自己。

在这个痛苦的反思过程中,那则法国作家拉封丹《南风和北风》的寓言在我脑海中出现:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得温暖,始而解开纽扣,继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣,但由于方法不一样,结果大相径庭。我想到我的教育,一边是负有责任心的教师在强制学生学习,另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把我的行为看成是压抑、侵犯,久而久之师生关系由疏离冷淡到紧张抗拒。看似我很敬业,学生很乖巧,可是,在这平静的表象下,师生之间的怨恨和矛盾却在暗暗加深。我想我的原因是没有把爱的教育渗透到学生心中,是心态的问题,和学生相处不注重方法,强调教师的权威,主观上缺乏对学生的充分信任;而学生的原因在于长期不敢找老师沟通,面对老师的批评,则认为是惩罚,怨恨老师不理解自己,长此以往就逐步丧失了对老师的信任。

四、【观念转变】

与这届孩子的相处时间只剩一年多了,而与学生关系的改善不是一蹴而就的。在以往每天的相处过程中我用严厉把孩子们推得远远的,现在我用信任能把他们的心扉打开多少呢?我不知道。但我愿意通过点点滴滴的努力,拉近彼此的距离,让信任驻足师生交往的每个瞬间。

(一)用真情溫暖心灵——唤醒“信任”

我始终相信孩子是最感性的,最敏感的,要获得他们的信任唯有用心对待。情感教育潜移默化地影响着学生的心灵,作为一种巨大的教育力量是其它教育手段所无法代替的。所以,我开始坚持每天在教室门口迎接孩子们的到来,与他们热情地打招呼,从语气、神态中观察他们的喜怒哀乐,及时和情绪异常者进行心灵沟通,并给予询问和帮助。早自习时,我把“某某,你现在应该干什么”换成了“孩子,现在还有一点时间,是不是可以......……”;下课了,我不再盯着学生的一举一动,而是和他们交流最近的读书心得或者是有趣的新闻;吃饭时,我与他们坐在一起,唠叨一下对伙食的意见......……渐渐地,孩子们看到我时不再回避......……

调皮的王同学还在周记中写到:“邵老师,您记得吗?有一次,我开玩笑地对您说我也想当值日组长,您并没有不予理睬,反而认真地问我是不是真的想当,应该怎么当好组长,我受宠若惊,告诉您会管理好大家值日。于是,您真的与周五的组长协商,让我试着做组长。为了树立我的威信,开始几周,你都看着我们值日,又一次次地全班同学面前夸我很称职,经常最后一个走。是您给了我极大的安慰!您知道吗?同学们私下都说我是讨厌鬼,家人也说我是烂泥扶不上墙,我就想着破罐子破摔!但通过和您的交流,我渐渐认识到了自己的错误。感谢您的信任,我要找到自尊、自信,做一个好学生来报答您!”这篇周记让我深深地体会到了学生对爱的渴望,对关心的需求,更深刻地认识到:虽然有时对教师而言只是做了一些应该做的事,但对学生来说,这些事却往往会影响他的一生。

(二)用自律换取自由——把握“信任”

我还做了一件事情,也是最重要的事情就是撕下了墙上的班规。这些规章制度虽然制定得合情合理,但对于天性活泼好动的儿童来说,不亚于紧箍咒。作为班主任老师,如果总是让学生处在被要求、被管理的环境中,被迫建立秩序感,对学生的身心发展和学业发展是有百害而无一益的。应该培养学生的自律意识,使学生变被动为主动,自觉自愿地遵守学校的各项行为准则,在自律的基础上,最大限度地享受自由、快乐的校园生活。

于是,我让学生自己分小组讨论班级公约,公约对学生、老师都有约束作用,一视同仁。我们制定的上课班规是(学生篇):1.老师讲,我不讲;同学讲,我不讲。2.老师讲课时,眼睛要看着老师;同学发言时,眼睛要看着同学。而我上课比较拖沓,孩子们为我“量身定做”(老师篇):1.如果没有依时下课,老师要边唱边跳离开课室。2.如有特殊情况拖堂,要征得同学们同意……孩子们还给公约画上了插图,公约张贴在教室最显眼的地方,让每个同学一进教室就可以看得到,时刻提醒自己。

转变了我的教育观念后,我突然发现了很多美好的事物。孩子们带给了我惊喜与欣赏,应该说更多的是成就感。

现在的我心态多了几分平和,我懂得了去信任并爱我的学生们。苏霍姆林斯基曾说:“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”孩子是一朵娇弱的花,而老师的信任犹如保护伞,在呵护孩子自尊心的同时,也能拉近师生之间的距离,使之日益和谐、日益融洽。只有这样自然地信任他们、爱他们,我们才能发现他们更多的闪光点,更多地给予他们恰当而有效的引导。

猜你喜欢

北风班规信任
My New Year Wishes
神奇的班规
一周天气预报
班规“七问”
好班规应守护学生心灵成长
嘤嘤嘤,人与人的信任在哪里……
北风和太阳
北风的游戏
北风爱唱歌
信任