以信任为基石改善师生关系

邵晓芸

一、【情景回放】

情景一：“邵老师，我上课并没有扔纸团，你为什么不相信我呢？我恨你！”

情景二：“邵老师，您身体好点了吗？什么时候回来？我们都很想您。现在我们很乖了，上课听得很认真，下课也不胡闹打架了。您快回来吧！我们还给您买了苹果！”

第一个情景发生在一年前，当孩子在我转过身时小声地说了三个字“我恨你”，我惊呆了，心酸不已。第二个情景发生在一年后的现在，我因小手术休养了几天，收到了不少孩子的短信，包括这位调皮大王。看着短信，我流泪了，为学生的改变，也为自己的成长……

二、【问题产生】

三年级时，我接手了这个班，教过的老师都提醒我这个班男生多，特别顽劣，不好教。于是，开学第一天，我就在班里宣布我罗列的一条条班规，贴在教室墙上。我的原则是：一视同仁对待每一个孩子、决不让我的任何一个学生掉队，因此我严格要求学生遵守班规，上课正襟危坐，下课文明休息。

每天一大早我就进教室督促他们早读，下课也进教室监督他们休息，我很少微笑与表扬，更多的是提醒谁应该做什么。随着时间的推移，班级行规有所好转，但我与学生的关系却越来疏离，孩子不会主动与我交谈，甚至不敢与我目光对视。而到了四年级，一些顽劣的男孩子做错事时开始与我直接争辩，一次次的批评、写反思、请家长都没有好转，我给他们贴上了“无可救药”的标签……

三、【冷静反思】

几年的教师生涯让我明白我遭遇了师生关系的危机，我失去了作为老师最宝贵的东西——学生的喜欢与信任。为什么会这样呢？我认为自己是尽心尽力地教育他们，帮助他们，我希望他们每一个人都能发挥自己最大的潜力，做最优秀的自己。

在这个痛苦的反思过程中，那则法国作家拉封丹《南风和北风》的寓言在我脑海中出现：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。我想到我的教育，一边是负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把我的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系由疏离冷淡到紧张抗拒。看似我很敬业，学生很乖巧，可是，在这平静的表象下，师生之间的怨恨和矛盾却在暗暗加深。我想我的原因是没有把爱的教育渗透到学生心中，是心态的问题，和学生相处不注重方法，强调教师的权威，主观上缺乏对学生的充分信任;而学生的原因在于长期不敢找老师沟通，面对老师的批评，则认为是惩罚，怨恨老师不理解自己，长此以往就逐步丧失了对老师的信任。

四、【观念转变】

与这届孩子的相处时间只剩一年多了，而与学生关系的改善不是一蹴而就的。在以往每天的相处过程中我用严厉把孩子们推得远远的，现在我用信任能把他们的心扉打开多少呢？我不知道。但我愿意通过点点滴滴的努力，拉近彼此的距离，让信任驻足师生交往的每个瞬间。

（一）用真情溫暖心灵——唤醒“信任”

我始终相信孩子是最感性的，最敏感的，要获得他们的信任唯有用心对待。情感教育潜移默化地影响着学生的心灵，作为一种巨大的教育力量是其它教育手段所无法代替的。所以，我开始坚持每天在教室门口迎接孩子们的到来，与他们热情地打招呼，从语气、神态中观察他们的喜怒哀乐，及时和情绪异常者进行心灵沟通，并给予询问和帮助。早自习时，我把“某某，你现在应该干什么”换成了“孩子，现在还有一点时间，是不是可以......……”;下课了，我不再盯着学生的一举一动，而是和他们交流最近的读书心得或者是有趣的新闻;吃饭时，我与他们坐在一起，唠叨一下对伙食的意见......……渐渐地，孩子们看到我时不再回避......……

调皮的王同学还在周记中写到：“邵老师，您记得吗？有一次，我开玩笑地对您说我也想当值日组长，您并没有不予理睬，反而认真地问我是不是真的想当，应该怎么当好组长，我受宠若惊，告诉您会管理好大家值日。于是，您真的与周五的组长协商，让我试着做组长。为了树立我的威信，开始几周，你都看着我们值日，又一次次地全班同学面前夸我很称职，经常最后一个走。是您给了我极大的安慰！您知道吗？同学们私下都说我是讨厌鬼，家人也说我是烂泥扶不上墙，我就想着破罐子破摔！但通过和您的交流，我渐渐认识到了自己的错误。感谢您的信任，我要找到自尊、自信，做一个好学生来报答您！”这篇周记让我深深地体会到了学生对爱的渴望，对关心的需求，更深刻地认识到：虽然有时对教师而言只是做了一些应该做的事，但对学生来说，这些事却往往会影响他的一生。

（二）用自律换取自由——把握“信任”

我还做了一件事情，也是最重要的事情就是撕下了墙上的班规。这些规章制度虽然制定得合情合理，但对于天性活泼好动的儿童来说，不亚于紧箍咒。作为班主任老师，如果总是让学生处在被要求、被管理的环境中，被迫建立秩序感，对学生的身心发展和学业发展是有百害而无一益的。应该培养学生的自律意识，使学生变被动为主动，自觉自愿地遵守学校的各项行为准则，在自律的基础上，最大限度地享受自由、快乐的校园生活。

于是，我让学生自己分小组讨论班级公约，公约对学生、老师都有约束作用，一视同仁。我们制定的上课班规是（学生篇）：1.老师讲，我不讲;同学讲，我不讲。2.老师讲课时，眼睛要看着老师;同学发言时，眼睛要看着同学。而我上课比较拖沓，孩子们为我“量身定做”（老师篇）：1.如果没有依时下课，老师要边唱边跳离开课室。2.如有特殊情况拖堂，要征得同学们同意……孩子们还给公约画上了插图，公约张贴在教室最显眼的地方，让每个同学一进教室就可以看得到，时刻提醒自己。

转变了我的教育观念后，我突然发现了很多美好的事物。孩子们带给了我惊喜与欣赏，应该说更多的是成就感。

现在的我心态多了几分平和，我懂得了去信任并爱我的学生们。苏霍姆林斯基曾说：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”孩子是一朵娇弱的花，而老师的信任犹如保护伞，在呵护孩子自尊心的同时，也能拉近师生之间的距离，使之日益和谐、日益融洽。只有这样自然地信任他们、爱他们，我们才能发现他们更多的闪光点，更多地给予他们恰当而有效的引导。