“双减”背景下小学班主任指导小学低段家长开展家庭教育的策略

秦娜

“双减”政策落地之后，虽然减轻了学生过重的学业负担和校外培训负担，但调查发现不少家长更焦虑，更迷茫了：没有了繁复的作业，没有了校外补习机构，家长们如同长期“驻杖”的正常人，丢开拐杖，猛然间发现独立行走有些困难。毕竟中高考的竞争压力从未改变过。根据了解，家长们的焦虑主要表现在：“双减”过后，孩子作业少了，题的难度降低了。家长对于子女学生成绩、学习环境的焦虑;家长对自身教育能力，以及家校协同育人过程中的家庭责任义务不明确等方面的焦虑。在大多数存在焦虑的家庭中，很多家长缺乏科学的理论学习和实践指导——要么没有方法，不知如何下手;要么方法不当;要么缺乏规划。尤其是在小学低段儿童家庭，此阶段的孩子心理上还保留着某些学龄前儿童的心理特点;学习独立性和自觉性较差，生活和活动等各方面都需要监督和具体指导。作为一名语文老师兼班主任，我认为要缓解小学低段儿童家长的焦虑，指导家庭教育有效地开展，需要从指导家庭亲子阅读和指导家庭劳动教育两方面入手。

一、指导小学低段儿童家庭有效地进行亲子阅读

吉姆崔利斯在《朗读手册》中有一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”亲子共读对于家长来说并不陌生，越来越多的家长已经认识到亲子阅读的重要性和培养孩子阅读习惯的重要性，却常常苦于不知道如何有效地陪伴孩子进行阅读，如何培养孩子阅读的兴趣。我从与家长的交流中了解到，家长对于亲子阅读的困惑在于：没有相对固定的时间，随意性较大;不知道如何为孩子选择书籍。因此我为家长提供了一些较为具体的亲子阅读的指导方法：

（一）关于书籍的选择

对于小学低段的家庭，可以侧重于语言、绘本、故事类带拼音的书籍。孩子在阅读的过程中，也会表现出自己的喜好，如果孩子有明确的选择，我们首先应当尊重孩子的兴趣。

（二）阅读方法指导

小学阶段的亲子阅读，既要避免带着“识字”的“功利”心态，同时也不能单纯地用低龄幼儿时期的“讲故事”的形式。

1.亲子共读一本书

小學低段儿童已经学习了拼音，具有一定的拼音阅读能力，家长可以和孩子一起共读一本书，例如，家长读一段，孩子读一段，遇到阅读困难的拼音和字，家长可以适当进行指导纠正。

2.朗读中进行亲子角色扮演

家长和孩子可以以作品中的人物、情景为基础，分别扮演不同的角色来朗读。例如，阅读童话故事《白雪公主》，家长可以跟孩子分角色扮演读，家长可以扮演“皇后”来朗读，声情并茂地做出夸张的表情和声调;让孩子扮演“白雪公主”，在这个过程中孩子可能会模仿大人，通过语言和表情把自己带入文中角色。角色扮演朗读不仅可以提高孩子阅读的兴趣，同时，让亲子双方都更有参与感，也能提高孩子的专注力。

3.家长采用多种方式的提问和追问

家长可以根据不同的读本内容，采取相应的提问方式，例如，绘本类故事《猜猜我有多爱你》，完成阅读后，家长可以提问：“袋鼠妈妈很爱它的宝宝，那你觉得妈妈爱不爱你呢？”家长还要学会抓住时机进行追问，“你从哪里看出来妈妈爱你呢？”通过阅读后的提问和追问，可以避免阅读流于形式，日积月累的亲子互动，也能真正提高孩子的阅读积累和理解能力，同时也能对孩子进行品格教育。有些读本内容，家长可以用开放式的提问来展开家庭讨论，例如，阅读中华传统故事《司马光砸缸》，家长可以根据故事结尾进行开放式提问：“如果是你，遇到这样的事情，你会怎么做呢？”多种方式提问和讨论能促进孩子思考，联系生活实际，使品德教育渗透在阅读中，通过故事中的道理对孩子产生潜移默化的影响。科学类读物的交流和讨论，还能培养孩子想象力、求知欲、扩大知识面。

（三）阅读习惯的培养

一是亲子阅读中，家长还要教会孩子怎样翻书、爱护图书，还要学会给图书分类，学习整理自己的书柜。阅读习惯的培养在于与阅读相关的点滴和方方面面。

二是亲子阅读过程中，还要培养孩子认真倾听的习惯。当大人读，或者交流看法的时候，孩子要学会认真倾听，不插嘴，不打断别人说话。当孩子读的时候，大人要持续积极地关注，不要只是应付或者急于完成任务。孩子在表达的时候，大人也要给予鼓励和赞赏，从而激发孩子阅读和表达的兴趣。

（四）阅读环境和时间的选择

家长应当每天抽出固定的时间来安排亲子阅读，并且要持之以恒。时间可以安排在饭后，或睡前者，时间一般在30—60分钟，根据孩子的注意力时间来调整。家长要为孩子创设一个安静、舒适的阅读环境，例如利用“书房”，或者单独设一个“图书角”，阅读中尽量不要打断孩子的注意力。

总之通过对家长亲子阅读的指导，我看到了孩子与父母在共同交流中增进了彼此的情感，促进了孩子阅读习惯的养成;家长的陪伴不仅让孩子获得丰富的知识，也获得了终身学习的能力。

二、指导小学低段儿童的家长在家庭中开展劳动教育

劳动教育是人生的第一教育，苏霍姆林斯基说，“孩子只有亲身参加劳动，才能养成善良的心地和高尚的情操，才会变得敏感，温柔，才会热忱地对待周围事物。”近年来，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，同时在中小学课程中课设劳动教育课程，明确了各学段学生的劳动技能和品质。劳动教育有利于发展儿童的智力，促进儿童肌体发育和品格意志的形成。学校劳动课程教育离不开家庭的有效配合，否则很难收到实效。因此我在指导小学低段儿童家长进行家庭劳动教育的过程中，要求家长配合学校，学会适当地放手。共同培养学生的劳动习惯、劳动态度和劳动技能。

总之，“双减”是对我国教育格局的重大调整，不仅对学校育人体系进一步进行科学定位和整体优化，也为家庭教育回归本源，发挥自身独特的教育功能指明了方向。作为一名班主任，希望用我的教育教学经验，给小学低段儿童的家长提供具体可行的家庭教育指导方法，让家长将关注点从考了多少分转移到孩子的良好习惯，身心健康，家庭氛围和亲子关系上来。从而让孩子回顾家庭，让教育回归家庭，使家长和孩子相互促进，共同成长。