新课改下的小学数学教学优化策略

李佳珊

摘要：正新《数学课程标准》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。"现代教学论也认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。其实，引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;优化;策略

新课程改革倡导学生在课堂学习中的主体地位，关注学生的实际学习情况，注重促进学生的能力发展，作为新时期的教师，我们也要在新的教学理念指导下采取合适的教学手段与策略合理地开展教学，从而使小学数学课堂教学真实而有效，使学生的学习效果得到保证。下面结合自己多年的教学实践，就基于核心素养下的小学数学教学优化策略，谈些自己的体会。

一、小学数学教学现状分析

从客观角度来说，小学数学仍处于传统的教学模式，老师在引导学生学习时，由于过分注重结果而忽视了过程的重要性。比如在对数学公式的掌握上，老师只要求学生记住公式，却不要求学生理解透彻公式的来源。老师虽然会通过大量地联系、举例，来帮助学生记忆，但这种死记硬背的方法并没有增强学生对公式的理解，只是方便在遇到类似的问题进行生搬硬套而已。由于缺乏对公式的理解，往往会把类似的公式记混淆，从而做题时陷入更加迷茫的状态。受传统教学观念的影响，老师在课堂上永远在充当一个“演说家”的角色，学生一味地在下面听教师的讲课、做笔记，这样反而使学生独立思考的机会减少了，也忽略了学生对知识点的理解和掌握。这是明明学生学得很认真，成绩反而上不去的原因之一，这也会严重影响学生对数学的学习兴趣。

二、小学数学教学的优化措施

1.善于创造性地使用教材

新课程改革以后，小学数学教材更加注重对学生实践能力、自主探究能力以及合作交流能力的培养，教学内容也不限于授理论知识，其中还包括信息的多样、开放且多元化。例如，在数学授课时，老师可以通过把图片与声音相结合，充分调动学生积极性。除此之外，教师可设计一些具有代表性能引发学生思考的问题，给学生独立思考的机会。对于一些相对较难的问题，教师也可以适当地进行指点，拓宽学生的思路，让学生掌握更多的知识。

2.利用多媒体等手段辅助教学

小学生由于年龄特征不成熟，自我管理、约束的能力较差，上课时无法做到专心听讲。倘若要调动学生的注意力，首先就必须调动他们的学习积极性，其中可以通过现代化的教学设备来辅助教学，化静态为动态，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。小学数学在整个小学阶段的学科中占据着重要的地位，小学数学正是学生步入“数学天堂”的第一步。作为一名数学老师，需要不断地摸索新的教学方法，及时更新相关的教学观念，转变教学思路，在实践的教学中总结经验，为全面促进小学生综合素质的培养打好基础。

3.提供学生交流、操作的平台

皮亚杰说过：活动是儿童发展的杠杆。通过实践操作，可以让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。所以在实际教学过程中，教师应以学生为主体，提供一个充分的活动平台，让学生有合作交流、积极思考、具体操等活动的空间。在这个过程中，教师仅仅对学生起到引导和评价的作用，指引学生的学习思路，确定他们在学习中的努力方向及学习方法。例如，在讲解人教版二年级小学数学“两位数加减法混合运算”的教学内容时，就要明确两点目标：首先要让学生明确在两位数的加减法混合运算竖式的书写规则和格式，其次教师要引导学生运用正确的思维方式进行运算，得出正确的结果。

4.创设师生平等的教学氛围

在小学数学教学中开展探究性学习，同时还要坚持师生平等的原则，只有这样，才能够为学生开展自主学习提供便利的条件。在具体的教学实践中，教师应该和学生一起共同参与到探究性学习中，以一个学生的身份参与到研究和讨论中，与学生一同创造适合探究性学习的平台。教师还应该保持一种平等的观念，在与学生的探究性学习当中，让学生掌握数学知识的学习方法，掌握解决问题的思路。例如在学习《角的度量》的时候，教师应该与学生一起参与到实践当中，拿出量角器与学生共同进行度量，教师应该给学生创造一同学习知识的氛围，在这个过程中，教师与学生处于共同学习知识的知己。相信在这种平等的氛围中，学生的学习效率一定会大大提高，教师的教学水平也会相应提升，充分展现出探究性学习的效率。

5.设计生活化教学内容

数学是一门与日常生活联系十分紧密的学科，面对抽象难懂的数学知识，大部分学生会逐渐失去学习的兴趣，导致他们的学习效率降低。在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解还是抽象的，很少是具象的。而将学生熟悉的日常生活与数学教学的内容相融合，就可以最大限度地调动学生的学习热情，有助于他们全身心地投入到数学知识的探索中，从而可以提高数学教学的有效性。例如，在教学“年、月、日”这一节的内容时，教师就可以先让学生联系生活实际说一说自己对时间、日期的认识，然后为学生出示日历，让学生观察一年有多少个月、一月有多少天等，这样结合日常生活的教学内容既能降低学生内心的抵触心理，使其积极地进行课堂知识的学习，又可以增强学生对数学知识的认知，使其感受到数学在生活中的广泛存在，从而有助于学生数学素養的提升，也可以为数学课堂的有效教学提供基本的保障

总之，优化小学数学课堂教学是新课程改革背景下实现有效教学的基本途径，也是促进小学生能力发展的主要手段。作为一名小学数学教师，我们要充分地发挥自己的作用与价值，巧妙地设计教学环节与过程，以使学生的学习效率得到提升，使课堂教学质量得到保证。

参考文献：

[1] 张文婷.浅谈小学数学教学方法的改革[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[2] 阿罗热布.浅析小学数学教学策略[A].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016. 1