在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

温彩霞

摘要：我国的教育事业发展至今，已经迎来了新的发展阶段，及时做出新的改变，培养更多符合時代要求的优秀人才，不仅可以满足时代的需要，而且能够推动国家的全面发展。为了更好的发挥教育事业对社会发展的推动作用，国家教育部门积极推动新课改，出台了许多新的教育政策，对之前的教育状况进行改变，目的是为了培养大批的人才，增强国家的综合实力。在教育过程当中，教育部门、学校、教师等各方面都应该提高对学生们核心素养培养的重视程度，采取一些有效的措施提高学生们的核心素养。

关键词：小学数学;课堂教学;数学核心素养

学生学科核心素养的培养是一个长期的过程，符合立德树人终极育人目标的实质要求。在素质教育全面落实的今天，小学数学课堂教学变动比较大，具有丰富教学经验以及教学能力较强的数学教师主动调整教学思路，精心创设问题情境，提升学生的学习兴趣。在传授数学技能的过程中丰富学生的学习经验，强化学生的主观体验，保证学生能够在教师潜移默化的指导下意识到数学这门课程的精髓和乐趣。

一、小学数学核心素养培育的现状

1.小学数学教师的数学教学方法有待创新

对于小学生来说，自身的年龄较小，思维处于活跃的阶段，因此在课堂学习中很难保持长时间的专注性。一些教师没有和学生实际特点结合起来开展工作，这样就使得学生在学习中很难将注意力有效集中。若是学生长时间处于这种学习状态，对数学学习的兴趣也就很难有效提升，甚至产生厌烦的情绪，自然而言，核心素养也就很难提升。

2.缺少学习独立性，教研效用不理想

当前的课堂流程设计和教学活动中，老师展现的多为自身的课堂活动，课堂流程设计和过程只见老师少见学生，学生成为学习的主导缺乏体现。这种方式，不但严重限制了学生学习自主性的培养，而且还会让学生缺乏学习兴趣，更不利于学生核心素质的培养。

3.学生的数学学习热情不高

在现阶段教育教学中，尽管教学加强了自身理论素养的提升，然而学生自身学习热情比较弱，主要原因就是当前学生学习任务比较重，日常学习中数学习题训练量比较大，从而对数学学习产生一定的排斥。教师尽管对于数学知识基础原理讲解的深入，但是没有有效引导学生对深入性的数学知识进行学习，使得学生学习缺乏学习热情。所以，教师教学就需要对核心素养工作开展中所存在的问题进行了解，进而采用科学合理的教学方式，提升学生的数学学习兴趣，从而提高整体的数学教学效率。

二、培育小学数学核心素养的方略

1.合理的运用多媒体信息平台

作为一个优秀的数学教师，应恰当运用多种多样的教研模式来提升学生的数学核心素质。比如，在数学课堂上充裕融合多媒体信息平台的影响和作用，引导学生展开情景教研活动，从而吸引学生的注意力，增加他们学习数学的信心，强化学生解题的能力。

比如，在教授《图形与空间》这一单元的内容时，教师可以充裕运用多媒体网络平台来实现本节课的目标，教师可以先在课前准备好相关教研视频，布置课前作业。在数学课堂上，通过让学生们观看教学视频，从而让学生们可以直观的观察到不同图形的变换过程，培育学生们对图形的意识感，增加他们对图形、空间的感知力，从而促进他们学习数学的能力，增加数学体验。恰当的运用多媒体教研模式，可以给学生创设一个优质的学习氛围，给学生们带来最直观的数学学习模式，展现出多媒体信息课堂的有效性，增加学生的课堂参加程度，更高效的提升学生们的数学核心素质。

2.教师应恰当运用激奖法教研模式

在小学数学教研过程中，如果可以得到教师和家长的表扬和激励，学生们学习的主动性就会得到提升。因此，教师在日常教研中，可以多运用赞美的词汇，肯定性的动作与眼神来建构学生的自信心。在这种正面性的环境中，学生更能充裕展现学习的积极性，推进课堂的教学效率，从而达到预期的教学成果，让学生的数学核心素养得到一定的提升。

比如，在每天的数学课堂上，教师可以选出6-10分钟的时间进行速算练习，学生的解题速度也会随着练习的过程愈来愈快，正确率也逐渐提高。对那些学困生的学生，教师应给予鼓励，并让基础较好的学生与他们组队一起协作、互相讨论，最终实现共同进步，对于有进步的学生，教师应及时给予奖励，由此更能激发他们学习数学的兴趣，增加他们的数学综合素质。

3.提升学生数感

作为学生数学核心思想中的重要组成部分，数感与学生的数学思维和数学意识存在密切的关联。教师则需要根据具体的运算结果鼓励学生说出自己的看法，逐步凸显学生的主体价值，保障高效教学。比如在与学生共同探索混合运算的相关知识时，教师需要先确保学生逐步掌握不同的运算顺序，得出正确的答案，然后重新调整教学进度，拔高教学难度。采取循序渐进的形式开展混合运算教学活动，将乘法和除法运算相结合，主动剖析乘除法的基本运算规则。这种循序渐进的形式对学生的数感提升有重要的作用，学生也能够保持持续不断的学习热情。

4.丰富实践活动

数学的实践性比较明显，为了凸显这门学科的本质和特色，教师可以着眼于实践活动来引导学生、鼓舞学生，提升数学教学对学生的吸引力，为核心素养目标的实现做好铺垫和准备。教学资源的整合利用非常关键，教师需要根据实践教学活动的开展要求，从学生的视角出发，丰富实践活动的内容，保障学生能够主动参与其中。比如在讲解直角、锐角、钝角的初步认识时，教师需要根据角的大小与两边长的长度关系来引导学生，让学生分析其中的知识点，然后设计对比实践活动，鼓励学生利用知识点进行简单的分析。很多学生积极参与，学习成果非常丰硕，学习基础较好的学生会主动深化自身对知识点的理解，利用所学知识解释生活中的各种现象。

综上所述，教师通过运用多种多样的教研模式来培育学生们学习数学的兴趣，不仅仅可以激发和提高学生的数学思维，更能有效提升小学生们的数学核心素养。还可以让学生通过教师在课堂上充满活力和趣味的讲课方式来吸引到他们的目光和注意力，以此培养他们独立思维的能力，从而在一定程度上提升学生们的核心素养。