让数学课趣味飞扬

葛宏莹

孔子曾说过：“‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。从平时的教学中发现，学生如果对所学的知识充满好奇心，那么他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。特别是在数学课堂中更加明显，因此，在课堂教学中，要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习中愉快地探索。我以四年级下册第二单元《三角形内角和》一课，说说我在课堂中具体做法。

一、有趣的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，就尤为重要。在本课引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，为什么我的答案和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、讲授中激发学生的学习兴趣

有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。所以在板书课题后，我又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”，这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，

课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360度，所以每个三角形的内角和是180度。

显然，学生对三角形内角和是180°的这个知识点有了感性的基础，而且我对这一知识点的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设置疑问引发兴趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。所以在新授结束后，我出示一个大三角形，问它的内角和是多少度？学生回答180度;我又把大三角形平均分成两份，问内角和是多少度？有同学答180度，有同学答360度。我适时追问，哪个答案对？为什么？

学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。生1回答：因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180度。生2回答：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180度，所以大三角形的内角和还是180度，不是360度。这里通过我提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、有趣练习

练习是鞏固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。精彩有趣、形式多样的课堂练习对学生的学习也是十分重要的。

1.练习形式要注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。

2.练习形式要注意科学性和趣味性

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。在本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时我再说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。在本课结束时，我设计了一道扩展题。现在老师手中有一个三角形，我一刀把它剪成两个图形，你猜这两个会是什么图形，它们的内角和是多少度？把刚才的四边形剪去一个角，得到一个五边形，它的内角和是多少度？继续剪掉一个角，得到一个六边形，它的内角和是多少度？你发现有什么规律吗？

（学生猜测一动手操作一计算内角和一归纳多边形内角和计算公式）学生以为是本节课内容，所以会很感兴趣的去寻找答案，后面却发现，学到了更多的知识，从三角形的内角和知道了多边形的内角和，这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

我在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，真正做到让趣味和数学课堂同行！