利用微课资源实现小学数学趣味性教学的研究

敖小荣

摘 要：随着科学技术的不断发展，教学模式在当下也发生了较大的转变，微课资源开始被广泛运用在开展教学的过程中。由于微课资源可在教材内容的基础之上进行拓展，在提升教学质量上可起到重要的促进作用。在小学数学开展教学的过程中，也需利用微课资源，来提升教学的趣味性，实现数学教学质量的全面提升。本文分析微课资源应用在小学数学教学中的积极作用，并提出微课资源在实现小学数学趣味性教学中的应用策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：微课资源;小学数学;趣味性教学

引言

数学作为小学阶段中的重要学科，由于其具有较强的逻辑性以及抽象性，对于学生的思维能力有着较高的要求。而小学生的年龄较小，在思维能力上尚未发育成熟，在面对数学知识时在理解上存在较大难度，极易导致学生丧失数学学习积极性。而在应用微课资源开展教学之后，由于其灵活较强，可实现知识层面上的拓展，极大的激发了学生数学学习兴趣，提升教学的趣味性。

一、微课资源应用在小学数学教学中的积极作用

微课资源相较于微课来说在内容上有了较大程度上的拓展，在性质上也存在一定的差异性，微课属于教学方式，而微课资源属于素材内容，可为制作微课提供大量的素材。而在将微课资源应用在小学数学的教学中，由于其利用互联网中丰富的资源来开展教学工作，可使得学生的知识面得以较大程度上的扩充。而在开展教学中应用微课资源，可实现学生学过的知识与新知识的有机融合，对教材内容进行了补充，还可帮助教师做好课前的导入工作以及重点和难点的突破工作，有利于提升教学质量[1]。

二、微课资源在实现小学数学趣味性教学中的应用策略

（一）利用微课资源优化教学流程

1.课程导入。

在传统开展教学的过程中，教师对于课程导入的重视程度较低，在教学中利用直接切入的方式来开展教学工作，导致学生的注意力无法被快速集中，教学效率受到一定程度上的影响。部分教师尽管认知到导入的重要性，但在导入方式上较为单一，导入的效果不佳。而在将微课资源利用到小学数学趣味性教学的过程中，教师可利用微课资源来进行导入，其趣味性较强，且内容较为精炼，可快速激发学生学习积极性。以《生活与百分数》为例，教师在进行课程导入的过程中，可收集生活中常见的百分数知识，如储蓄、利息调整以及国债等内容，将其制作成为微课资源，在课堂上进行播放。由于微课资源的内容较为灵活，趣味性较强，可快速集中学生的注意力，促使教师自然过渡到新课程的教学中[2]。

2.重难点突破。

数学知识点较多，且难度较大，这也使得数学课程存在较多的重点内容以及难点内容。传统教师在开展重難点的突破时，仅能利用反复进行练习的方式进行，趣味性不强，更给学生造成较大的学习压力。而在应用微课资源之后，由于其内容较为精炼，且时间较短，可在一个视频中集中该知识点的重点和难点内容，对于突破重难点可起到重要的促进作用。以《圆柱与圆锥》为例，教师在开展教学过程中，本章节的重点内容以及难点内容为圆柱与圆锥体的关系以及圆柱体与圆柱体侧面积，教师在进行重点以及难点内容的讲解中，可利用微课资源进行。可将圆柱体与圆柱体利用微课资源中进行动态展示，使得学生直观感知到圆柱体与圆柱体之间的关系，即圆柱与圆锥的等高等底，圆柱的体积是圆锥的三倍;圆柱与圆锥等高等体积，圆锥的高是圆柱的3倍以及圆柱与圆锥等高等体积，圆锥的底面积是圆柱的三倍。以及圆柱体与正方形以及长方形之间的关系，即当圆柱的底面周长和高相等时，就是正方形.这时圆柱的底面周长和高与这个正方形的边长相等;如果圆柱的底面周长和高不相等时，就是一个长方形.如果圆柱的底面周长大于高时，底面周长就是长方形的长，圆柱的高就是长方形的宽。反之，如果圆柱的底面周长小于高时，底面周长就是长方形的宽，圆柱的高就是长方形的长。促使学生自主总结出难点内容，提升突破过程的趣味性[3]。

（二）利用微课资源创新教学模式

在传统小学数学开展教学的过程中，由于教师受到应试教育的影响，在教学模式上极为单一，仅以教师一味讲，学生被动听为主，学生的参与度较低，学习积极性较差，课堂氛围极为枯燥，趣味性不强，对于教学质量的提升造成较大影响。而在应用微课资源之后，可对传统教学模式进行创新，提升教学的趣味性。一方面，教师可利用微课资源，培养学生自主学习意识以及学习能力，使得学生发挥自身的主观能动性进行学习，提升学习效率。以《统计与概率》为例，教师可在微课资源的制作中将生活中常见的有关于统计与和概率的问题制作到微课资源中，并在课前下发给学生，要求学生自主进行学习。而学生仅利用智能终端设备即可开展学习，转变了传统教学模式的局限性，提升了教学的趣味性，对于培养学生自主学习的习惯打下坚实的基础[4]。

另一方面，微课资源最大的优势在于扩充学生的知识面，并实现学生与教师的有效沟通。教师在应用微课资源的过程中，也需明确学生的学习目标以及学习需求，为学生提供微课资源平台，并选择符合学生要求的微课资源推荐给学生进行学习。而学生在学习的过程中，也可借助线上平台来与教师进行沟通，并利用线上平台的微课资源来开展习题训练工作，提升师生之间在沟通上的趣味性，对于构建小学数学趣味性课堂也可起到重要的推动作用[5]。

结语

提升小学数学课堂的趣味性对于激发学生学习热情，降低学习难度均可起到重要的促进作用。微课资源由于其灵活性以及趣味性均较强，将其运用在小学数学课堂中可有效提升教学质量。在具体的应用中，可利用微课资源来优化教学流程，创新教学模式，活跃课堂氛围，实现学生数学水平的全面提升。

参考文献

[1]邢华霞. 利用微课资源实现小学数学趣味性教学的研究[J]. 中国新通信，2021，23（16）：215-216.

[2]王海霞. 微课资源增添小学数学课堂教学趣味性研究[J]. 魅力中国，2021（20）：222-223.

[3]周小清. 利用微课资源实现小学数学趣味性教学的研究[J]. 文渊（中学版），2021（7）：2188.

[4]刘土娟. 例谈小学数学微课资源设计与应用探索[J]. 速读（下旬），2020（6）：76-77.

[5]车秀丽. 微课资源在小学数学课堂教学中的具体实施与途径探析[J]. 读与写，2019，16（12）：167.