基于双减政策的小学数学学困生的转化

薛舟

摘 要：2021年教育部门所颁发的双减政策对于数学教学模式提出了新要求，传统的以大批量作业，课外辅导等方式转化学生的方法无法再使用。在此基础之上，针对小学数学学困生的转化就必须要创新模式和方法。本文，将针对相关问题进行详细分析和论述。

关键词：双减政策;小学数学;学困生;转化

在学习和探索知识的过程中每个学生因为知识储备、学习能力水平等存在差异，因此最终学习上的表现往往存在有较大的差异，在教学中不仅需要帮助优秀学生获得更好的发展，同时还需要关注学困生转化问题，通过有效的手段帮助学困生获得更好的发展，实现全体学生数学核心素养的提升。

一、小学数学学困生产生原因

1、家庭因素

良好的家庭教育环境，对于学生的成长及发展有着重要的促进作用，家长可以从多方面多学生的学习进行指引，协助教师开展好数学教育工作。但实际上学生的家庭水平参差不齐，部分家长对于学生的学习高度关注，但是也有一些家长因为工作以及生活压力，对于学生的相关情况有所忽视，该问题在农村地区的学校中极为常见，因为缺乏良好的家庭环境熏陶和引导，导致学生的数学学习兴趣不高，学习积极性差，学生最终沦为学困生。

2、教师因素

教师是学生学习和探索知识的指路人，其综合素质的高低直接影响着学生的学习质量效果。双减政策实施的目的就是为了帮助学生获得更好的发展，优化教育教学质量，发展素质教育，使得学生获得更好的成长和发展。但是长期以来收到应试教育思维的影响，导致许多教师的教学思维模式比较传统，其还没有跟上双减政策的教育模式，课堂教学中以分数和成绩论英雄，不注重学生学习兴趣的培养和激发，因此导致教育教学质量达不到预期，产生了大量学困生。

3、自身因素

除了外界因素的影响和干扰之外，学生自身的一些不良学习习惯也会对自身的学习发展产生不良影响和干扰，比如说，部分学生的学习积极性比较差，其没有充分认识到学好数学知识的重要性，因为家长或者是老师期望过高，觉得压力过大，导致他们对数学学习产生了抵触以及厌烦的情绪，随着时间的推移逐渐沦为学困生。

二、基于双减整存的小学数学学困生转化策略

1、开展数学实践活动，激发学生学习动力

热爱和兴趣是学生学习和探索知识的动力源泉，如果说学生对于自己所学的知识缺乏兴趣，学习积极性比较差，那么教育教学质量必然不是十分的理想，这样教育工作势必会因此而受到影响和干扰。因此，为了更好的激发学生学习兴趣，使其感受到学习的快乐，教师就应当积极主动的开展多元化的数学实践活动，通过实践让学生感受到学习带给自己的快乐，增加学生学习的参与感。比如說，在学习“长方体与正方体”的相关知识时，教师可以先给学生简单介绍长方体和正方体的概念，然后开展“找一找、看一看”的实践活动，让学生寻找生活中的长方体以及正方体，并在课堂上说出这些物体的用途以及作用等等，通过这种方式加深学生对于相关知识的理解和认识，激发学生的学习兴趣，为学生后期的深入学习和发展打下良好的基础。

2、贯彻因材施教，落实作业分层

双减政策实施的目的是为了给学生减负，让学生更加快乐的投入到学习活动之中，学习和探索知识，其要求教师减少数学作业，但是数学作业的减少并不意味着学生完全不给学生布置作业。不可否认，作业依然是巩固学生所学知识，检验学生学习成果的重要手段。而为了更加有效发挥作业的效用，顺利转化学困生。在小学数学教学中，就应当进一步贯彻落实因材施教，结合学生的数学素养以及学习能力等，落实好作业分层，保证每个学生都能够顺利完成作业并有所收获。比如说，在学习“分数除法”时，针对学困生只要求他们掌握相关知识的概念以及基本运算法则，在学生对这部分知识充分掌握之后，然后再进一步增加作业的难度。在学生完成作业的过程中，教师还应当学会鼓励学生，借此增强学生的学习信心，给予其更多成就感。

3、家校联合，营造良好的学习氛围

如上文所述，家长以及教师在学生学习发展过程中均有着重要影响，为了更好的落实学困生转化工作，发挥双减政策的作用优势，就必须要积极主动的开展家校联合，学生家长与教师应当积极主动的进行沟通和交流，分析应当如何对学生进行积极正面的指导，激发他们的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。在教育教学工作实施过程中，不论是教师还是学生家长都应当积极摈弃传统落后的教育观念，要积极的与时俱进，解读最新的政策，发挥政策优势助力学生发展。

总之，双减政策下要做好小学数学学困生的转化工作，教师必须要摒弃传统的以作为为主导训练学生数学思维的模式，而是要积极主动的进行创新，从学生的学习兴趣着手，让学生充分感受到学习的趣味性，使得学生充分感受到数学知识学习的快乐，培养学生的数学思维，这样必然会使得数学教育质量得到质的飞跃，真正的做好学困生转化工作。

参考文献

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