浅析核心素养视角下培养小学生数学有序思维的策略

曲琳洁

摘 要：目前，经过多年的教学实践，我们可以看到，许多学生在解决问题的时候，思维混乱，不知道该从哪里开始，只考虑问题的角度，有时候会出现遗漏、重复的情况，在讨论的时候，他们不会用语言来表达自己的想法，也不会去反驳别人的意见。同时，也有不少老师觉得自己的工作太忙，巴不得抓紧时间，把时间用在自己身上，用自己的思想代替学生的思想，“牵制性”地引导着他们的思想，让他们的思想变得僵硬，不能灵活地思考。而培养小学生数学有序思维则是教师和学生相互促进、共同进步的重要手段。

关键词：核心素养;小学数学;有序思维;培养策略

前言

小学生的有序思维训练，是指学生在思考和探究问题时，按照一定的方法、方向、程序等进行活动和参与，使整个活动更具有条理性和顺序性，合理地选取适当的信息资源，并根据这些信息做出正确的判断，使问题得以有效地解决，在此过程中，学生的探究能力和表达能力越来越强，最后形成逻辑上的逻辑思考能力。所以，培养学生的有序思维，是小学数学的基本要素，也是最具特色的本质，积极而持久的引导和训练，能给学生的一生带来更大的好处。

一、小学生数学思维现状

1.学生的学习兴趣低下

小学生的年纪较小且爱玩，兴趣能够有效驱动学生进行学习，其也是提高小学数学学习效率的重要方式。但因为长期受到应试教育的影响，多数教师只将课本上的知识进行强行灌输，未给予学生充足的思考探索与讨论的时间，不重视对学生好奇心与兴趣的激发，从而使得学生们不能积极主动地进行学习。

2.思维培养效率较低

当前，部分教师过分注重提高学生的分数，以“灌输式”教学为主，重教学、轻启发，课堂教學还是过分强调解题技巧。学生简单套用解题技巧答题，没有形成对知识点的理解，以至于题目出现细微变化或者仅仅换了一种说法，学生就感到无从下手。又如，部分教师安排的考试测验很少考查到学生的数学思维水平，偏重考查学生解题的正确率。甚至，还有部分教师认为数学思维训练就是奥数训练，以为培养学生奥数解题能力就是培养数学思维能力，导致部分学生因奥数而产生对数学的厌学心理。因此，教师要及时转变观念，在教学中积极对学生的数学思维进行训练。这样做不但能激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的整体效率，而且能对学生思维能力的发展起到一定的促进作用，有助于学生数学核心素养的提升。

3.学生的参与程度较低

受到应试教育的长久且深远的影响，教师长期处于教学课堂中的领导地位，而忽视了课堂中学生的参与度与自主思考。引导学生主动参与课堂教学可以帮助学生培养创新思维，可以大大提升学生的创新意识。小学数学教师在日常教学中忽略提高学生在课堂中的参与度，使得学生丧失了对数学的求知欲与学习兴趣，严重影响了学生创新能力与探究精神的培养，阻碍了小学数学课堂教学效率的提升。

4.忽视了实践活动的开展

多数数学教师认为，只要学生学好课堂中的理论知识，就能获取较高的数学分数，从而使学生考进理想的校园，严重忽视了实践教学的重要价值，导致理论与实践无法进行融合，相互之间处于毫不相干的状态之中，使学生的综合能力无法得到有效提升。同时，学生虽然能掌握部分理论知识，但是过于表面，根本无法进行深度解读，也无法将所学习的数学知识应用到实践中，致使生活中的各种难题并没有得到有效解决。

二、培养小学生数学有序思维的具体策略

1.鼓励学生自主思考

从学生的心理特点角度来讲，鼓励学生主动思考、善于思考显得非常重要，学生在思考的过程中，教师要发挥引导作用，对学生给予鼓励，激发学生的主观意识，帮助学生了解有序思维的内涵。有序思维是一种循序渐进的思维方式，在对问题进行思考的过程中，要按照一定顺序，这种思维方式对于学生来讲非常合适，所以教师要引导学生运用这种思维方式进行问题解决，以此提高学生的数学核心素养。

2.准确掌握题目重要条件

当前依然有部分学生在学习数学知识的过程中，无法以正确的思维方法解答各种数学问题，甚至有的学生在阅读题目后会瞬间忘记题目内容，从而使思维陷入一种杂乱无序的状态之中，使学生的思维能力发展受到了制约。而有序思维的培养能够让这个问题得到有效解决，帮助学生逐渐成长为一个具有严谨思维以及思路清晰的人才。在实际教学中，教师要引导学生真正掌握题的内容，并且针对其中的信息进行分析和推理，用有序思维解决数学问题。

3 .积极了解有序思维概念

在实际的数学教学中，教师必须要对有序思维的概念以及内涵进行明确，认真、积极引导学生以有序思维解决多种数学问题，从而提高学生的参与性，让学生能够逐渐养成有序思维，解决问题的良好习惯。

4.组织开展动手操作活动

著名的美国数学家哈尔莫斯曾经说过，“最有效学习方法莫过于动手实践以及提出问题、解决问题。”这句话充分表明了动手操作在学习数学知识过程中的重要价值，数学不仅需要思考，还需要通过动手去进行实践证明，学生只有在动手操作的过程中，才能变得更有序有效。同时，通过动手实践学生能够真正经历到数学公式的产生，使学生能够了解思维的先后顺序，让学生的思维发展过程变得更加顺畅，不仅能够记忆思维路径，还能让学生的核心素养得到提高。

三、结语

要想掌握更多知识，学会更多学习技巧，就必须要具备最基础的思维方式。有序思维是思维能力的一种表现形式，具有一定的科学性、针对性、速度性，通过合理化的思维模式、程序，能引导学生在学习知识、解决问题的过程中，有序地分析、推理、探索。同时，在教学中，教师要从核心素养培养的角度出发，以积极的态度，有效的手段，努力引导学生建造“条件”“目标”之间的桥梁，逐渐将有序思维与自身的经验融合，进而逐渐从“无序”变成“有序”，让脑海中的知识排列的更加“整齐”。

参考文献

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[3] 江惠玲. 小学生数学有序思维能力培养的实践分析与思考[J]. 读写算，2018（32）：152.