新课改下思维导图在初中英语词汇教学中的应用

唐巧华

摘 要：在新课改标准的条件下，传统初中英语教学方法的缺陷不断凸显，不能适应当前新形势下企业的培训要求，严重影响了英语专业人才培养教学质量。所以，教师一定要改变传统中学阶段的教学方法，充分利用思维导图这一全新的教学手段，全面做好中学英语词汇、语法、翻译和作文等课程，以提高中学教育课堂效率。本文以中学阶段英语词汇为研究重点，就思维导图在中学英语课堂中的应用展开了细致的探索与介绍。

关键词：新课改改革;思维导图;中学英语学习;应用

引言

英语作为一种语言学科，所有词汇、语法和语句的英语基础知识都需要学习者掌握和使用，学习者常常在不知不觉中去背书，而这种教学方式使学生无法理解与课本知识点的联系。新课改的改革后在学校实施的英语课堂上开创了思维导图教学新模式，使用思维导图不仅可以帮助学习者将过去的知识与最近的知识联系起来;同时也培养了学生的英语学习能力和综合素质，这将有助于促进学生的全面发展。

一、在初中英语教学过程中应用思维导图的作用

（一）增强学生的理解能力

处于初中学阶段的学生，思维方式大多不够沉稳，思想也较为抽象化。而思维导图的存在，让学生对抽象化的思想更加具体，学生也能够根据具体的知识点框架对英语知识点加以掌握。而学习者也将会随着思维导图在英语教学中的运用，了解词汇的意思，熟悉英语语法。 然后，学生将根据他们对英语的理解和熟悉程度，继续发展他们对词汇和语法规则以及句子含义的记忆。 思维导图还可以帮助学习者更直接、更清晰地看到英语语言知识的基本语境，再加上色彩和图形的刺激，学生将在理解单词和词汇含义的上下文中轻松记住英语单词和英文句子。

（二）梳理学生的英语思维

课本上的英语知识，一旦没有进行对思维导图梳理，知识会有些混乱。 因此，学生在复习时会因为英语知识的杂乱无章而耽误宝贵的复习时间。这是因为思维导图是学生思维的纸质图像，而思维导图中的顺序也是由学习者根据自己的知识决定的，因此思维导图在英语教学当中的运用，对于学习者的创新性思维发展具有非常积极的意义。此外，思维导图还能够帮助学习者增进与英语教育者间的沟通，从而内化了课本上的英语知识，进而在实际当中有效应用了英语知识。学习者的英语水平可以通过思维导图得以提升，课堂教学环境也随着思维导图更加和谐，课堂效果也可以获得一定的提高。

二、运用于词汇教育，培养学生词汇识记能力

为让学习者更好的识记词汇，初中英语教材可以采用思维导图，通过思维导图集内容、文本、颜色为一的形式为学习者带来多种记忆点，以此加深词汇之间的关联，减少机械式记忆带来的压力，提高学习者的词汇识记效率。

因此，以”Why do you like pandas？”这部分教学内容为例，本课讲述了一系列与哺乳动物及哺乳动物特性相关的词汇，如panda，tiger，elephant，cute，lazy，smart等。在建构思维导图时，便可将”animal”当作主题，并把其中代表各种哺乳动物特性的词汇作为主要分支教学内容，补充在思维导图中。同时也把代表哺乳动物特性的词汇，如台湾中国科技大学，lazy等，标注在哺乳动物词汇的最边缘，又或是作为较下层分支的教学内容，对思维导图加以补充与巩固，同时还可以帮助使用者进一步加深对哺乳动物特性的理解与认识。这样，就在某一连接处把该课词汇巧妙串联了起来，提高学生对词语的内部关系的理解，降低了学生的记忆负担，为学生进一步的掌握、记住词汇奠定了基础。

三、运用于学生作文课堂教学，以培养学生作文构思能力

初中英语老师也可利用思维导图指导学生作文，有助于学生了解作文时可能包含的重点，从而培养学生的思维布局、结构等能力，为学生良好地完成作文打好了基础。

因此，以”I think that mooncakes are delicious！”這个课文为例，本课文以节日为主体，并对中西各国的不同传统民俗文化做了介绍，旨在培育学习者的人文能力。以活动为主的作文练习也是常见的，针对此，老师不妨引导学生以”My favorite festival”为话题，展开作文练习，并把作文中所包含的知识点用思维导图的方式罗列起来，如What festival do you like best？Why？What do you usually doon this day？等等，并在编写时，围绕着这几方面加以说明。如此一来，便培养了学生的文字结构与布局能力，也理顺了学生的作文思维方式，使学生的写作能力在潜移默化中得以提高。

四、加强学生英语阅读教学，提高英语读写理解能力

英语写作质量的好坏和学习者英语词汇的贮备量、语言基础知识的掌握水平有着不可分割的关系，要求学习者掌握较高的词汇存货量以及合理运用英语语法学习的技巧，同时学习者在读书的过程中一定要对篇章的内容加以合理的掌握，这样才能正确理解文章主题。这样，学生可以通过思维导图充分思考和推理阅读材料中单词的含义;这将有助于深入理解文章的内容。 并且通过使用思维导图，学生能够更有效地理解阅读文章的上下文，还解释了重要的段落、词汇等，以帮助学习者在阅读过程中理解每个部分的中心词汇， 使学生其易于阅读。因此，在开展”How I Learnd to Learn English”课堂教学中，老师就明确”Learn English”是文章阅读的基础词语，并指导学习者在文章阅读的进程中主动地搜索与其有关的信息，从而形成了一种初步的阅读导图框架。然后，再展开二级枝干的建构。借助思维导图这一方式的运用，对作品中的细节做出了更高效的梳理，学生的阅读效率也获得了明显提升，在思维导图的运用下，学习者将能够独立地对论文中的词汇、语法以及句子分类加以分析，并有序排列出一篇论文中所包含的知识点;并且以学生为中心，需要强化教师对学生的引导与帮助，并运用多样的教学模式，才能提高课堂教学的兴趣，从而形成高效率的课堂教学。

结语

综上所述，思维导图成为主要的课堂辅导手段，在班级教学活动中具有较普遍的运用。身为初中英语老师，我们必须从自身专业的特长入手，主动探索思维导图的高效使用策略，从而打破以往以灌输式为主的传统英语教学方法，为实现英语的提高，献出自身的微薄之力。

参考文献

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