数学教学与“生活相结合”问题探讨

李海英

摘要：在我们的每一堂数学课中，我们每一位数学教师都应该积极充分寻找日常生活中的数学，引导激发学生的学习兴趣，也就是数学从生活中来，就会服务于生活。

关键词：感受;生活化;相结合

教师要认真研究新课标，深挖教材，根据教材内容努力营造与生活相连接的情境教学，教师在学生学习的过程中要积极的参与其中，只有这样才能与学生亲切交流，让学生们在每一堂数学课上表现出自身的活力，有助于数学知识的学习和进步，也更容易让学生接受教育。

数学知识的理解与巩固应当在日常生活中得到实践与锻炼，根据新课标对数学教学要求，数学教师的讲解应该引导启发学生主动去参与学习活动，让学生学会如何独立思考，如何自我反思，利用数学课所学的知识内容与我们的现实生活紧密的联系在一起，这也告诉了我们这堂数学课才是成功的一堂数学课，是具体可感性的，是生动有趣的，让学生因为学数学而感到生活的丰富多彩，让学生也深刻感受到生活中也处处有数学知识。但是，为什么会有那么多的学生对数学学习提不起兴趣来呢？最主要的原因在于教师没有认真按新课标的要求去备好一堂课，没有认真的去了解你的学生的个体差异性，在设计课堂教学和在开展课堂教育的过程中教学模式过于單一，没有很好的把学生和日常生活柔和在每一次的教学中，没有把学生吸引到学习中。所以数学教师应该反复专研教材，吃透教材，以不变应万变，还应该充满热情的在课堂上授课，充满激情的感染学生学习。就如何进行数学知识“生活化”，应该从以下几个方面进行改善。

一、从生活实际出发，有机结合数学问题“生活化”

一堂好的数学课只有从学生的个人兴趣和不同爱好出发，才能更好地引导学生积极参与其中，就要求教师和学生真心交朋友，随时掌握他们的思想动态和对生活化的数学的理解，去备好每一堂数学课，设计出适合学生容易接受的教学模式，如人教版三年级数学第八单元分数的认识中分子相同的分数比大小，我让学生提前准备好苹果，月饼，糖，橘子等等好吃的，和哥哥姐姐在家分一分，对分数比大小做初步的认识，课前在和同桌前后左右的同学再分一分，再思考分数比大小的方法，课堂上让学生拿出自己准备好的物品，平均分成两份，再平均分成四份，在分的过程中教师积极参与其中，然后看谁吃的多，学生就能发现把一个物体平均分成两份中的每一份，就多与同一个物体平均分成四份的每一份，也就是二分之一大于四分之一，学生学习的兴趣很高，积极参与活动，因此教师和学生互动就可以帮助学生更快更好的掌握本堂课知识。

二、模仿真实的情境教学，丰富数学问题“生活化”

对于低阶段的学生，他们只是对事物刚刚有了初步的认识，教师可以改变教学的方法与思路，通过引入现实生活中的情境，有目的性的结合帮助学生思考问题处理问题，在处理问题的同时帮助学生挖掘出蕴含的数学知识，这样的学习才能更好地引导学生参与数学的学习活动中，也能激发学生对数学学习的热情。换句话说，让数学教学走进现实实际，只有这样的教学才能让学生更好的感悟领会数学知识。如“中、田、森、林……等，学生对“对称”就有了初步的认知;再比如引导学生通过自己的座位，举起自己的左手，在左手方向的同学都在自己的左边，举起自己的右手，在自己右手边的同学都在自己的右边，还有在放学和上学时的路队都是靠右行，学生在游戏的活动中，学生学会了位置“左、右”两种情况，并且体会左右是相对的关系，也是两个反义词……这些很多的不容理解的概念，都可以通过学生观察以及做一做，说一说，画一画来完成。除此之外，学生在日常买东西时感悟出数学知识。比如说很多超市促销活动，买四瓶可口可乐送一瓶，原来一架飞机9元钱，现在优惠1元，可以从基本的生活中感知理解生活中的数学问题，领悟已知问题与所求问题的关系，培养学生的拓展思维的能力。

三、学生已有的现实经验，增强数学问题“生活化”

在我们的数学课堂教学中，把数学问题与生活实际相结合，把问题简单化，引导学生在实际生活中认识、理解数学要解决的问题。在教学“平移、旋转的不同知识中”，数学教师可以在授课之前，首先交代学生做一个风车，带一个小闹钟，带一个小算盘，推推自家的推拉门等等，引导他们通过观察它们的运行特点，由此得出平移和旋转是完全不同的运动现象，在此基础上再推导出平移和旋转的相同点，和不同点，学生在自我演示的过程中，就可以体会出平移和旋转这两种图形的运动方式。接下来，教师还可以让学生动手折一折、画一画、剪一剪，引导他们去发现可以剪出连续的对称图案。这样，通过引导学生动手和观察，进一步体验对称、平移、旋转变化关系，使学生懂得直接经验从身边事物得到比老师直接告诉我们要深刻的多，能更好地理解数学知识，更好得培养了学生发现美，欣赏美的能力。

四、尽量布置生活化的家庭作业

课堂生活化的教学，使学生更好的吸收了知识，课后作业要加以巩固，也要具有生活化，课后作业可以循序渐进的培养学生做作业的主动性，能动性。如学生在学习掌握米和厘米这两个长度单位时，让学生观察大树、楼房、橡皮、书本、国旗杆等生活中的物体，感知出大的高的物体用米，小的物体用厘米，还比如，“一个人一天节约水1千克，一家五口一年能节约用水多少吨，”通过这些贴近生活的家庭作业，促使学生在做作业过程中做到用心思考，真正的体验成功的乐趣，从而达到又快又好的完成作业的同时，养成从小节约的好习惯。

言而之论，小学生的思维是跳跃的、丰富的，也是有待发展的，但他们在课堂学习的注意力只有那么十几分钟;甚至几分钟，他们的自我控制力也是薄弱的……因此在日常的教学时，教师的积极引导与生活化的情景教学是很重要的，以此来提高学生从抽象数学、到简单化数学、再到学以致用的能力，在动脑动手中，把无趣的数学学习变得有趣生动、通俗易懂，把培养学生在生活中应用数学知识的意识始终贯彻于课堂教学之中，使学生快乐的学习数学，更爱美好的生活。