阳阳的交往日记

杨中艺 涂华婷 余玲

一、 案例背景

阳阳常常在幼儿园和小伙伴发生矛盾，许多时候小伙伴不愿和他一起玩，也没有人愿意和他做朋友，再加上阳阳情绪冲动，对自己的行为、活动难以控制，调皮好动，容易产生一些破坏性、攻击性的行为。

二、 案例描述

主人公：阳阳

年龄：4岁

性别：男

事件一：

晨间活动收书时，阳阳突然抬脚踢到了轩轩的胳膊。

检查了轩轩的胳膊，并无大碍之余;我发现阳阳楞在旁边，也完全没有道歉的意思，好像这件事与他毫无关系。于是我问阳阳：“为什么踢轩轩呢？”他却回答到：“我踢老虎的！”书上走迷宫那一页的确有老虎。“书本是很脆弱的，我们要爱护它;你踢老虎时，也踢到了轩轩的肩膀，把轩轩都踢疼了;应该给轩轩道歉”阳阳这才慢吞吞的说了句：“对不起轩轩。”

事件二：

区角游戏时，阳阳看到悦悦拼出一列新火车，突然上手就去抢，悦悦生气地叫喊起来;他开始意识到自己的行为好像不太对，于是说了句“对不起”。火车拿在手上才征求人家的意见：“借给我，好不好”在他搭积木时，连续三、四次出現这样的行为。

事件三：

有天放学稍微晚了一会儿，阳阳奶奶便催促阳阳快点。阳阳东看西瞧没有动，奶奶急了，举起手要打，阳阳吓哭了，我赶紧走上前拉住阳阳奶奶。

我与她进行交谈：“孩子的不良表现，可能就是他们平时教育方式不正确，教育孩子，不是非要动手打孩子。”与奶奶交谈了许久;我也了解到，阳阳家常以压制的态度、打骂的方式来对待孩子，教养方式出现了问题。

奶奶意识到问题的严重性，最后我对她说“今天如果你当着那么多孩子面打阳阳，他多没面子;我们要尊重他，鼓励他，多了解他的想法，我们可以多沟通，用好的方法教育他。”

事件四：

在活动中，我让小朋友由竖排调为横排。小女生很快搬到前排坐下来，阳阳本应坐在她们中间，他把椅子搬过去，小女生都不让他，于是阳阳向我报告说“不好坐了”。我与小女生沟通，想让她们让一个空给阳阳坐。她们怎样也不肯，都说阳阳打人。看来他们对阳阳还有成见，有所戒备，我借机与阳阳交流。

“小女生有点害怕你，不想和你坐，你知道什么原因吗？”

“……我以后不会打人了的！”阳阳直摇头。

“阳阳都这样说了，你们给他一次机会吧！”小女生还是不做声。

“今天早上，阳阳还帮老师发盘子的，给他一次机会吧！”我及时举例让她们看到阳阳的闪光点。

阳阳最后坐在了第一排，整个活动，认真参与，还主动举手回答问题，我特地给他机会，他果真回答对了，我带领小朋友送掌声表扬他，在他人的鼓励与掌声中，阳阳激动得脸都红了。

事件五：

今天的区角活动，我发现阳阳围着桌子转来转去，盯着人家的吊车，看了好久。阳阳想玩别人的玩具吊车，没有像以前那样去抢，确实有进步，但他又不知道怎么开口。于是我继续引导他“那先问问彬彬，等他同意了，才能拿哦。玩好，还给他时也要有礼貌的说谢谢！”。

阳阳说：“把你的吊车借我玩一下好吗？我玩一会儿就还给你！”

彬彬愉快地说：“可以呀！”阳阳拿到后也说道：“谢谢！”

阳阳很开心地玩了一会儿。为了更好的促进交往能力发展，我继续引导他再去向小女生借拼图玩，他玩的更开心了！

三、 案例分析

（一）幼儿行为分析：

1.幼儿的家长没有运用有效的教养方式，不能促进幼儿自我意识的良好发展;导致幼儿到园后，老师给他讲道理、说服教育，很难发挥作用。

2.幼儿在家庭社会环境中缺少玩伴，加之以前自身的负面行为，从而不被同伴接纳，缺少互动的机会，更加不能获得自我意识的提升，导致交往能力受限。

3.幼儿在老师的引导下，意识到自己不适宜的交往行为，逐渐学会了用恰当的方式加入到同伴的游戏当中。

（二）教师行为分析：

1.首先发现阳阳的情况后，教师没有第一时间去批评阳阳，反而是以平等的态度与阳阳进行沟通和交流，问清楚阳阳做出行为原因，使幼儿感到自己是被尊重的。

2.发现家长的教养方式出问题后及时与家长进行沟通，让家长明白教育方式的重要性，指导家长用有效的教养方式教育孩子。

3.在活动中，鼓励并指导幼儿与同伴沟通商量，循序渐进的让幼儿学习商量征求别人意见，引导幼儿在活动中巩固交往行为。

4.给阳阳表现的机会，侧面的让大家看到他的进步;教师利用班群众的力量。

四、 教育建议

1. 了解幼儿，聆听幼儿声音。

了解幼儿这样做的真正原因，对症下药。了解他在被纠错后的延时反应，是真的理解了规则，接受纠正;还是纠正只是一时的，违规行为还会继续发生。

2. 正面鼓励，赏识教育。

在幼儿获得进步的时候要有效表扬，让幼儿有自信。用幼儿其他的优势领域来激发幼儿提高薄弱环节的动力。

3. 与家长沟通，改变不良的教育方式。

发现幼儿情况后及时与家长沟通交流，更好的了解幼儿在家情况，同时告知家长孩子的在园情况。指导家长调整自己的教育方式和与孩子沟通的策略、方法。

4. 利用他人评价的力量对阳阳实施影响。

教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的受欢迎程度。创造并抓住教学契机，给幼儿表现的机会，使大家看到他的进步，利用班群众的力量激励孩子的学习，让其他孩子愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。

5. 顺势利导，加强自我意识的建设;在实际活动中引导孩子进行正确有效的交往。

活动中洞察幼儿的表现，在幼儿产生不良行为前，适时引导，当同伴排斥幼儿时，及时帮忙，引导他们看到幼儿的闪光点，让幼儿处在和谐的同伴关系中。

五、 问题及下一步改进措施

问题一：阳阳处于他助到自助的过渡期，群体生活中规则意识还比较薄弱。

改进措施：

1.鼓励阳阳在喜欢的事情上多参与体验成功感。

阳阳现在喜欢表现自己，能够帮忙别人，同时也期望受到关注、肯定和夸奖。他在玩沙、搭积木、玩打击乐器等活动中，就十分专注。鼓励阳阳，让他参加到喜爱的活动，在从事喜欢活动的过程体验愉悦感和成功感。

2.持续关注阳阳，及时提醒督促。

大多数时能与同伴友好交往，遵守游戏约定;但有时还需要老师的提醒和督促，对孩子的教育不可能一蹴而就，需要一个长期的过程，他的点滴进步都让我们对他充满期盼和信心。

3.在一日活动环节适当关注阳阳，不失时宜地促进阳阳自我意识的提升。

在园时教师将指导渗透在一日活动的环节，不刻意地表现出对幼儿的关注和指导。不过分强调他的缺点，不让他自己和同伴感觉到特殊，适时当众表扬进步，增强信心。关注帮忙但不包办，逐步放手，让他走向独立，纳入普通正常发展的轨道。