初中物理实验教学生活化有效性策略分析

陈秀丽

【摘要】物理知识点和学生的生活联系密切，学习物理知识能够帮助学生更好地理解生活中一些常见的现象。初中物理教师在开展实验教学时，要结合学生的实际情况，将物理知识点的学习与学生的生活实际紧密相连。学生刚开始接触物理学科时，由于物理学科抽象性的特点，对物理学科的学习产生畏难情绪，而生活化教学模式的运用，可以改变这一现状。本文透过初中物理实验教学生活化的有效途径及转变老师的思想，将生活资源引入课堂以及结合实际问题设置相关的活动，来帮助学生在初中物理实验教学中更好地感受和生活的联系，帮助学生了解并掌握物理实验中需要记忆的内容，在教师的引导下对其中的物理现象、物理规律进行分析和探究，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够有效地提升学生的物理成绩。

【关键词】生活化教学  初中物理教学  相关途径

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0139-03

在新课改背景下，初中阶段的各个学科的教学模式都得到改善，其中初中物理学科在开展实验教学的过程中，为了能够有效地提升物理课堂教学的质量，将生活化的教学模式融入到了实验教学中，帮学生更好地掌握物理知识点。物理是以实验为基础的学科，通过对实验现象的记录观察，能发现生活和物理实验有着密切的联系。让物理实验生活化，就是让知识与生活合二为一，实验作为一个桥梁，沟通物理和生活之间的联系。在初中物理实验教学中，生活化可以体现在设计实验的生活化、生活化的场景实验过程与生活化联系，将物理知识点学习与学生的生活实际相联系，帮助学生将课堂中所学的物理知识点应用到实际生活当中，提升学生理论联系实际的能力。生活化的实验和传统实验相比，它能够激发学生的主动性。物理作为一门自然科学学科，它的主要使命就是培养学生的科学精神、理性思维。生动鲜活、富有趣味的生活化实验能够达到这样的效果，当前国内外都高度关注物理实验教学的生活化。

一、实验教学生活化的优势

在学生的日常生活中，存在很多有意思的现象，但是对于其中学生感兴趣的却并不理解的内容，可以通过物理学科的学习来答疑解惑。因此，初中物理实验教学生活化，能够充分调动学生的学习积极性，将学生的注意力集中到物理知识点的学习中，同时还能帮助学生解答生活中某些现象出现的原因，如筷子放在水杯中，视觉上感觉筷子变“弯”了，在学习过“光的折射”这一知识点之后，可以帮助学生解答这一疑惑，同时利用三棱镜制作彩虹同样也是利用了光的折射这一原理;而学生在放学路上被远处楼房玻璃闪到眼睛的原因也可以浮出水面，是由于光的反射而造成的，同时随着社会的发展，使用玻璃作为楼梯的表面装饰，会造成光污染的现象，而这种现象出现的主要原因也是光的反射;学生在玩乒乓球和足球的过程中，能够发现足球随便按能够按回原本的模样，但是乒乓球不行，学生在学习过“力”之后能够明白这种现象出现的原因在于，力能够改变物体形状，但是这种改变分为两种，即弹性形变和塑性形变，乒乓球之所以受力之后无法恢复成原本的样子，是因为发生了塑性形变，同时，教师还可以借助乒乓球向学生提出问题，引导学生思考，如何将已经发生塑性形变的乒乓球还原？然后教师可以让学生观察乒乓球还原的过程，接着向学生讲述热胀冷缩这一原理。

借助生活中的现象调动学生的主动性，可以拉近物理学科与生活的距离，同时还能够让学生利用所学的物理知识来解释生活中常见的现象，学以致用。运用生活中的器材开展物理实验，能够拉近学生与物理学科之间的关系，也更适合学生学习物理知识。学生在运用物理知识来解决相关问题的过程中，能够快速地找到相关的生活化的实验器材，学生在实验的过程中也能够集中精力，学生的实践能力也会得到有效提升，還能够加深学生对物理知识点的印象[1]。

二、初中物理实验教学生活化有效性策略

（一）转变教师的教育理念

传统教学模式下，初中物理进行教学的过程中，大多是以灌输式教学所开展的，在这样的情况下，学生总是被动地接受知识的传递。随着新课改的不断深入，教师的教育理念发生转变，并且有效地推动了学科教育模式的革新，拉近了学科与生活之间的距离。因此，初中物理教师应当积极地革新自己的教育理念，在开展物理实验教学的过程中，采用生活化的教学模式，以教材内容为依据，结合学生的实际情况，从生活中寻找与物理知识点有关的内容，并将其融入到物理课堂当中，丰富课堂教学的内容，增加物理课堂的趣味性，充分调动学生对物理学科的学习积极性，提升学生的物理课堂参与度。同时，教师在设计物理课堂教学环节的过程中，要将物理实验融入到课堂教学当中，通过教师的辅助讲解，给予学生充足的时间，让学生通过动手实验来观察相关的物理现象、总结归纳物理规律、学习相关的物理知识点，在此过程中，不仅能够帮助学生加深对物理知识点的印象，还能够有效地提升学生的动手实践能力，促进学生身心健康发展[2]。

初中物理教师在开展课堂教学的过程中，要结合学生的学习特点，采取行之有效的措施来激发学生的学习积极性，引导学生能够积极主动地参与到物理实验当中，通过生活化的教学模式来拉近物理学科与生活之间的距离。比如，人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》第2节《光的反射》和第4节《光的折射》，在这两节内容的学习中，教师在引导学生学习理论知识之前，可以从实际生活入手，寻找与之相关的现象，然后在课堂中开展小实验，激发学生的探究欲，然后再向学生讲解现象背后蕴含的物理知识点，能够加深学生对物理知识点的印象。在“光的反射”这一知识点的学习中，教师可以在班级中举行“射击游戏”，让学生用激光笔来射靶心，帮助学生复习“光在同种均匀介质中沿着直线传播”，然后让学生用激光笔射向平面镜，让反射的光射向靶心，学生在实际操作中能够感受到光从一种介质射向另一种介质时，会发生反射现象。另外，教师还可以引导学生思考生活中常见的反射现象，如汽车表面的反光、瓷砖的反光等等。在学习“光的折射”这一知识点的过程中，教师可以提前准备好相关的道具，引导学生开展实验，在碗中盛满水，然后将筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了;另外，还可以准备两个相同的杯子，在杯子的底部放上硬币，一个杯子加满水，一个杯子不加水，让学生从一旁固定的位置观察放在同一位置的水杯杯底的硬币，学生会发现一杯能够看见，而另外一杯看不见，然后教师就可以向学生讲解这种现象出现的原因是光的折射，同时还可以引导学生思考生活中常见的折射现象，如三棱镜制作彩虹。通过生活化的物理实验的引入，能够充分调动学生的学习积极性，学生不仅能够积极主动地参与到物理课堂当中，还能够动手操作实验，在此过程中，能够加深学生对物理知识点的印象，能够提升物理实验教学生活化的有效性[3]。这几个和生活联系密切的物理实验，可以让一个小组内的学生同时进行，这样能够调动学生的参与积极性，但是要有一定的创新，就是进行相关实验过程中，不同学生在进行实验时只是进行实验的操作，而由另外的小组成员来观察自己的实验现象，这样能便于学生成员之间的交流。

（二）将生活化资源引入课堂

学生能否真正地从课堂教学中掌握相关的内容，重点在于学生的课堂参与度，因此，教师要精心设计物理课堂教学环节，精心设计课堂导入环节，结合学生的学习特点，将学生感兴趣的内容融入到课堂教学当中。从学生的角度出发，生活化的教学内容能够充分调动学生的学习积极性，激发学生对物理学科的学习兴趣。在目前阶段的物理课堂教学当中，多数的教师仍旧采用传统的教學方式，将课本的知识点作为导入环节，这种模式下，学生的学习积极性无法被充分调动起来，使得学生的课堂参与度比较低，物理课堂教学的效率也无法提升。因此，初中物理教师在开展实验教学之前，要精心设计课堂导入环节，从学生的实际生活入手，将生活化的内容充分融入到教学的导入环节中，以新课程的教学内容为依据，选择生活中与之相近的内容，教师还可以充分运用多媒体技术呈现相关的图片、视频。另外，教师还可以结合学生的实际情况，将学生感兴趣的内容融入到教学当中，为学生创设生活化的教学情境，引入新课的教学内容，将两者进行有机结合，充分调动学生的学习积极性，让学生将物理知识点运用到生活当中，提升学生解决实际问题的能力。

比如，人教版初中物理八年级上册第三章《物态变化》第3节《汽化和液化》，在这一章节内容的学习中，教师可以通过生活中一些常见的现象来作为课堂导入，激发学生的学习积极性，如：在炎热的夏天，洒水车洒完水之后，水一会儿就会消失不见;洗完头发之后，人们常常会使用吹风机来吹头发，原本还在滴水的头发，在吹风机吹过之后，一会儿就可以吹干等等作为课堂导入，激发学生的求知欲，让学生带着问题来学习新课的内容，并能够将课上所学的知识点运用到生活中，提高课堂教学的质量。再如，人教版初中物理八年级上册第五章《透镜及其应用》第3节《凸透镜成像的规律》，在这一章节的学习中，教师可以先让学生运用凸透镜来观察课本上的字和远处的风景，然后向学生提出问题，引导学生进行思考、探究，充分调动学生的学习积极性，学生的课堂参与度也会有效地提高。然后教师可以将班级中的学生分成不同的小组，让学生开展小组实验探究，观察纸上的文字，学生在讨论之后，可以得出结论：当凸透镜离纸距离较近时，可看到正立放大的文字，正是日常生活中用到的放大镜原理;当凸透镜离纸距离较远时，看到了倒立缩小的文字，这是日常生活中使用的照相机的原理。通过实验探究，学生能够加深对物理知识点的印象，同时能够有效地提升物理学科实验教学的有效性[4]。

（三）根据实际问题设计活动

在初中物理学科的学习中，物理实验占据着重要的地位。在实验教学中，可以将生活与物理学科相联系，并通过相关的问题来引发学生的讨论和思考，能够帮助学生深入地学习物理知识点，加深学生对物理知识点的印象，提升学生的思维能力。教师在设计物理实验教学的过程中，可以结合生活中常见的一些问题和现象，并将其作为切入点，为学生创设实践操作的机会，让学生在动手操作的过程中，解决相关的问题，挖掘生活现象背后蕴含的物理规律，拉近物理学科与生活实际的距离。

比如，人教版初中物理八年级下册第九章《压强》第1节《压强》中“压强和受力面积”这一知识点的学习中，教师就可以从生活实际入手，选择生活中的一些实例和现象来引发学生的思考，如：针尖锐的一端，能够更加容易插入到物体当中;书包的包带一般都比较宽等等，通过对这些生活中实例的分析，来了解压强和受力面积之间的关系，即压力相等时，受力面积越大，压强越小;反之亦然。同时，教师还可以将上述的生活实例以实验的形式呈现在课堂当中，让学生运用针来扎苹果，在操作之后，学生会发现尖锐的一端比另一端更容易插入到苹果当中，或者为学生准备重量相同但是包带宽度不同的书包，让学生通过切身体验来感受。学生在实际操作中，能够真切地感受到压强和受力面积之间的关系，同时，还能加强学生对此知识点的印象，提升实验的效果[5]。

三、结束语

总而言之，初中物理学科由于自身的特点，具有较强的抽象性，且与日常生活非常贴近，因此，初中物理教师在开展实验教学的过程中，采取生活化的教学模式，能够拉近学生与物理学科之间的距离。初中阶段的学生刚刚步入青春期，是学生思想启蒙的关键时期，是学生由感性思维转向理性思维的重要阶段，教师在面对此阶段学生开展教育教学工作的过程中，要结合学生的实际情况，采取行之有效的措施来帮助学生完成思维模式的转变。在开展物理实验教学的过程中，可以适当地引入生活化的内容，增加课堂的趣味性，发散学生的思维，充分调动学生的学习积极性，让学生能够从生活现象中学习到相关的物理知识点，不仅能够加深学生对物理知识点的印象，还能够帮助学生将所学的物理知识点与生活实际相联系，让学生实现高效学习。

参考文献：

[1]侯向宁.生活化教学模式对提高初中物理教学有效性的探讨[J].试题与研究，2021（35）：177-178.

[2]陈鹏.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].学苑教育，2021（34）：57-58+61.

[3]安文国.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].试题与研究，2021（21）：109-110.

[4]董随心.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性思考[J].试题与研究，2021（2）：96-97.

[5]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.