数学绘本在小学数学教学中的运用分析

马霞

摘 要：绘本故事图文并茂，深受小学生喜爱。在小学阶段，将绘本故事引入教学，符合这个年龄段学生的思维方式，既是教学方式的改革创新，也能有效吸引学生。小学阶段是培养学生逻辑思维、提升学生数学素养的初级阶段，在数学课堂上采用绘本教学可以让数学课不再枯燥乏味，调动学生学习数学的主动性、积极性。小学生年纪较小，思维方式还处于较为直观的阶段，数学绘本可以将原本抽象的知识点直观展示，降低了学习数学的难度，让学生面对数学重难点不再恐慌抵触。数学绘本在小学数学教学中的运用意义非凡，是教育教学改革创新的一大举措，让学生更有学习信心，促进学生思维方式的拓展，为之后的学习奠定基础。

关键词：数学绘本;小学数学;素质教育;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.024

小学时期，学生的学习方式、思维方式、认知水平都处于培养阶段。新课改以来，新的教学理念要求推行素质教育，提升学生的核心素养，切实做到以生为本。在小学数学课堂上，教师应充分考虑学生的身心发展规律，从学生的实际情况出发改革创新教学方式，使学生在数学课堂上能够有所收获，得到全面锻炼与发展。数学绘本教学作为一种较为新颖的教学方式优势明显，效果显著。最首要的特点就是绘本教学可以让学生感受到学习数学的乐趣，让以往的传统课堂中数学知识所固有的枯燥与乏味消失不见，使学生愿意进入数学的世界。教师应努力推行数学绘本教学，促进学生逻辑思维的成长，让学生在数学课堂上具备良好的学习状态，进而提升自己的数学核心素养。

一、数学绘本的價值及教学运用现状

（一）数学绘本在小学数学教学中的运用价值

首先，数学是一门与学生日常生活息息相关的学科，但基于学科知识的高度抽象性，小学生无法客观认识到其生活化特征。新课标强调应当提升数学教学的生活性，而数学绘本涵盖大量的生活元素，能以丰富的图画以及简洁的文字来削弱数学知识的抽象性。教师可借助绘本故事引导学生探索知识，在提升学习代入感的同时帮助学生感知数学知识在生活中的运用，促使学生更为客观地理解数学知识[1]。

其次，数学绘本具备色彩鲜艳、情节幽默风趣的特点，能有效激发学生的阅读兴趣。小学阶段学生对于新鲜事物的好奇心强，但数学知识的难度较高，对于他们而言枯燥感过强，这也是抑制学生学习积极性的主要原因。但若能运用好数学绘本的高度趣味性，将数学绘本与小学数学教学相结合，便能使学生在阅读故事以及欣赏图画的过程中吸收数学知识，不断提升其学习数学的积极性和自主性。

最后，小学生的逻辑思维薄弱，生活经验匮乏，倾向于借助感性思维分析和解决问题，若数学问题逻辑性超出其思维能力，则会增大学习难度。此阶段学生的最大特点是思维逻辑尚不成熟，这就使得他们常常在面对数学问题时手足无措，难以深度理解教师所教授的学科知识内容。而数学绘本直观形象、简洁易懂，能结合具体情境培养学生的数学思维逻辑，让他们紧密联系图示情境与学科内容，达成感性认知能力和观察分析能力的全面提升。

（二）数学绘本在小学数学教学中的运用现状

小学数学绘本教学首先推行于小学低年级阶段，这个时期学生的认知仍处于感性阶段，面对数学问题很难做到系统性的分析与处理[2]。在传统教学模式中，教师更加强调学生的机械记忆，这样会导致小学生在面对数学的抽象概念时产生畏难情绪，更加需要直观形象地表达出来。同时，小学生年纪较小，好奇心与表现欲较强，导致他们难以长时间全神贯注地学习知识。基于此，教师在没有科学合理地设计教学流程的前提下直接通过绘本教学开展相应活动，虽然可以吸引学生的注意力，但也容易偏离教学的初衷，无法达到预期的教学效果。此外，部分小学数学教师深受传统教学理念的影响，其教学方式比较单一或过于拘泥，教学内容也显现出趣味性、延展性不足的一面。基于以上情况，小学数学教师必须认识到原有教学模式的不足之处，积极改革创新教学方式，引用教学辅助手段，譬如数学绘本教学，以此激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和质量。

二、小学数学绘本教学现状原因分析

（一）没有整合不同版本的绘本

教育教学改革以来，教育业发展更加迅速，小学数学绘本有多种版本。有的绘本在内容设计和绘画方面有显著优势，有的绘本在内容方面极具特色，也有的绘本融合了绘画与内容方面的不同特点，迎合了小学生的学习心理，可以提高小学生的理解能力[3]。但是，多种多样、版本繁多的绘本也有明显的弊端，教师在挑选绘本时往往会眼花缭乱、难以选择，特别是有的教师教学任务重、课时压力大，没有充足的时间去一一选择数学教学绘本，也没有足够的精力在各种版本中选择最优的数学教学绘本，难以将绘本素材与教学内容有机融合，无法产生最优质的教学内容。由此可见，小学数学教师虽然运用了绘本教学，但是数学绘本的选择面比较窄，很难找到完全符合数学教学要求的绘本。这导致绘本教学很难全面顾及小学生的接受程度，教学效果难以达到预期。这样的教学虽有形式但内容不足，甚至与教学要求相差甚远，无法真正提升课堂教学的有效性。

（二）选择绘本没有明确的目标

绘本教学是教师察觉到传统教学的不足、努力改革创新教学方式所寻找到的解决策略。一方面小学低年级学生刚接触数学，绘本教学迎合了他们的学习需要，另一方面数学绘本教学可以丰富课堂内容，使知识内容变得更加生动、形象，激发学生在数学学习方面的兴趣。但是，在实际调查中发现，教师即使展开了绘本教学，也还是会受到传统教学理念的影响。主要表现在开展绘本教学时，选择绘本并没有明确的目标，数学内容与基本素材完美融合的情况极少。由此可知，教师没有对绘本产生正确认识，并未意识到数学绘本教学的作用所在，比如吸引学生注意力、丰富教学内容等，因此在实施绘本教学时不够严谨，没有明确的目标。这不仅没有发挥绘本辅助教学的作用，不能凸显数学重难点知识，还影响了数学课堂的质量和效率[4]。

三、小学数学绘本教学改进策略

（一）结合绘本故事，提升数学素养

新课改以来，人们逐渐认识到数学的重要性。数学也是一种文化，数学内容与思想、数学语言和方法同样是现代文明的一部分。绘本实际上就是故事书，以图抒情，借图叙事。在具体探究绘本的功能和教育价值时，具体教学实践中更能理解绘本教学的内涵，因此，在数学教学中开展数学文化型活动，可以利用借图叙事的数学绘本，在具体的活动中体会其中的人文精神，培养数学素养。

例如，教师可以利用数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》开展“了解计数历史”的活动。具体来说，教师可以先让学生自主寻找“每页中介绍了哪些方法”，然后让学生谈一谈每种方法是如何表示数的。此外，教师要鼓励学生主动思考，让学生发挥想象力，说一说数字产生的意义。在这样的综合实践下，教师向学生渗透各类数学史，助力学生了解社会发展、数学进步的历史轨迹，从而加深学生对数学的本质理解，拓宽学生视野，进而提升学生的数学素养。

（二）选用绘本素材，感受数学魅力

数学是科学的语言，也是艺术的语言，它所特有的逻辑思维，使其在内容结构和方法方面独具魅力。其中数学概念、结构系统、数学命题、数学模型等，无一不具备数学的原始魅力，它的简单性、统一性、协调性、对称性、概括性、典型性和普遍性共同构成了数学的奇异美。但是在数学课堂上很多小学生难以体会数学的美妙之处，反而认为其枯燥、乏味、抽象，同时随着年级的不断上升以及学习时间的增加，逐渐失去了学习的兴趣，甚至产生了畏难心理。基于此，小学数学教师一定要引导学生欣赏数学知识的美妙之处，而不单单是提高学习成绩。数学绘本素材丰富，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，所以说数学绘本是引导学生发现数学美的重要载体。比如，在教学图形相关知识时，教师要选择贴近学生生活的数学绘本，引导学生独立收集形状多种多样的几何图案，包括建筑外形、商标、交通标志以及绘本中其他常见的图案等。教师可以在引导学生观察所有图案的同时，挖掘其外观之美，然后结合其来源表达其意义，增加图案的人文价值。如教师可以利用大洲大洋、五环旗帜、五种肤色等图案，鼓励学生对这些标志性图形进行再创造，最后互相展示自己的创意设计。总之，小学生要在生活中细心观察，在学习中深入研究，在数学绘本中挖掘许多数学美的资源并加以利用。如果教师能够做到寓美于教，以不同途径让学生广泛接触数学美，那么就会有越来越多的人欣赏数学、爱上数学。

（三）巧设问题情境，拓展数学思维

在具体的数学实践活动中，教师可以运用不同领域的数学知识、数学技能灵活地创设数学问题情境，拓展学生思维以解决问题。在实际生活中，有许多方面都可以利用这种方法，结合不同领域的数学知识与数学技能来解决问题。数学绘本是贴近生活的，是以学生的视角创造、书写的，所以教师可以选择适宜的数学绘本，在数学课堂上开展实践活动，拓展学生思维。

例如，小学生在学习周长和面积相关知识点时，可以借助《意大利面条和肉丸子盛宴》这一数学绘本，设计“面积和周长的秘密”实践课。首先，教师可以和学生欣赏故事，了解绘本内容。然后，教师再让学生画一画每一次桌子被排列后的样子。接着，教师引导学生把正方形桌面的面积看作1平方单位，边长看作一个长度单位，让学生用“面积”“周长”这样的字眼谈一谈每一次可以坐下的人数。最后，让学生认真观察不同的排列方式所形成的图形，将其面积、周长制作成表格，目的是让学生明白“摆放形状不同，那么需要的桌子数量也不同”。

（四）利用实践情景，培养操作能力

数学学习也需要适当的操作性活动，让学生利用眼、口、手等感官肢体操作完成，这种实践方式直观形象，能够把动作与数学思考有机结合起来。操作性活动可以在趣味盎然的故事讲述中将数学知识产生、获得的过程巧妙地融入其中，利用实践情景密切关注数学与生活实际的联系，基于学生本身的生活经验、知识经验、思维经验，使学生认识数学、理解数学。

例如，在教学“认识钟表”知识时，教师可以借助《精灵的奇幻旅程》这本数学绘本设计“时间的认识和运用”活动。首先，教师可以让学生阅读乔尼的作息时间，然后说一说那个时间乔尼在做什么，如何看出來的。然后，教师要引导学生用小学具拨一拨时间，说一说拨钟面的方法，接着让学生谈谈自己的作息时间，最后模仿绘本描述一天的生活。

四、思考与建议

借助绘本来呈现数学知识是一个新的突破，这不仅能有效削弱数学知识的抽象性，还能在学生学习数学的入门阶段发挥出极为关键的作用。笔者认为，若能将数学绘本引入小学数学教学中必能有效激发学生的学习兴趣，奠定良好的数学基础。相较于数学教材而言，数学绘本材料更加契合小学阶段学生的认知水平，能给教学工作增添许多新的活力。教师需积极引入绘本开展教学，全面革新教学理念，将数学绘本的优势发挥好。一方面，在运用数学绘本教学的过程中，教师需做好绘本选择，善于运用绘本来调动学生的学习积极性。小学阶段学生的自控力差，若想有效激发学生的学习兴趣，需结合实际教学内容灵活选择绘本，为学生营造良好的思维发展空间。例如，在教学“数与计算”的相关知识时，教师可选择数学启蒙系列绘本中的《跳跳蜥蜴》开展教学活动。该绘本讲述了马戏团表演开始前蜥蜴前往表演现场的故事，每5只蜥蜴乘坐一辆交通工具，且他们所乘坐的交通工具都是不同的。一共到场20只蜥蜴，要求学生计算蜥蜴一共开来了几种交通工具。这个绘本故事能有效吸引学生兴趣，帮助他们进入学习状态中，在思考的过程中提高数学思维能力。科学的绘本选择能给教学工作带来事半功倍的效果。另一方面，教师需学会运用数学绘本来活化课堂。这也就是说教师需借助绘本来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，使他们感知到数学知识的丰富趣味性，让学习不再是一件枯燥的事。这是绘本价值的根本体现。为避免过度阅读绘本产生疲倦情绪，应给予学生适当的实践机会。例如，在教学“大小、颜色、形状”时，教师可以导入绘本《小小消防员》，赋予学生消防员的身份，分发消防服等道具，让学生通过为服装搭配纽扣的方式来感知相关知识。在此过程中，学生能实现学科知识储备、动手操作能力及学习兴趣的全面提升。

数学绘本在小学数学教学中的运用是教育教学的一次革新，有着极为显著的教学效果。教师在实施绘本教学时应注意方式方法，贯彻新的教学理念，把每一步都落到实处，才能真正发挥数学绘本教学的价值，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1] 王克娟.浅谈数学绘本在小学低年段教学中应用的几点思考[J].新课程，2021（3）：21.

[2] 陈恩慈.数图结合活化课堂 ——谈绘本在小学低年级数学教学中的运用[J].新课程（上），2018（7）：79.

[3] 张和美.读出新思路——绘本在小学低年级数学概念教学中的有效运用[J].教师，2017（23）：46.

[4] 杨江.借数学绘本，绘多彩数学——浅谈数学绘本在小学低段数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2021（1）：31.