浅谈影视动画设计教学改革的新思路

2022-07-12邓皓月

大科技 2022年27期

关键词：影视动画影视专业

邓皓月

（广西机电工程学校，广西南宁 530001）

0 引言

影视艺术的发展与影视专业教学技术的进步有密切的联系。在影视动画设计教学中，如何有效地进行线上教学，成为教师日益关注的问题。线上教学是理论教学和作业练习的结合，教师在教学中就需要结合教学实践，不断地进行创新，提升教学质量。

1 高职院校影视动画人才培养的现状

1.1 重绘画，轻文化

我国影视动画、美术等专业在组织专业考试时，多年以来一直把学生的速写、素描、色彩当成重点。不可否认，从这三点之中能看出学生的绘画水平，却难以体现出学生的文化素养。这种做法实际上就是对素质教育的错误解读素质教育绝不是要放弃文化课程学习。然而，当前我国的人才选拔机制存在较为明显的缺陷，有些学生在报考影视动画专业时也形成了错误的观点，认为影视动画、美术等专业人才就是要掌握一门技术，并不是复合型人才，顺利录取后，也会将更多的精力用于专业课程学习方面，努力练就在绘画方面的技术，文化知识学习却存在很多不足。然而，技术技能达到一定的层次之后要想有所提升，就需要文化知识的支撑，尤其是影视动画产业本身就属于文化创意产业范畴，既要体现文化的核心位置，也要具有创意。影视动画消费是一种文化消费，而文化消费要强调内容的重要性，所有的技术都要为展现故事、丰富内涵提供服务，这才是影视动画作品的精气神，才能做出触动人心的作品。由于我国影视动画产业在发展中，策划、编剧等人才数量较少，影视动画前期创作部分遭遇到了瓶颈，影视动画作品内容创作上出现了大量模仿、抄袭及模式化的故事，在国际上更缺乏较强影响力的作品[1]。

1.2 精制作，粗创意

目前我国已经有千余所院校设有影视动画专业，漫画、影视动画、影视动画等专业较为常见，这些院校在对影视动画专业人才进行培养时存在着共性问题，只是关注了对学生绘画技能的提升，虽强调了软件操作技能的重要性，却忽略了怎样才能让学生有更为丰厚的文化底蕴这一现实问题，人才培养工作陷入了同质化的误区。这样一来，我国影视动画产业链条的各个节点上都缺少高端人才，包括影视动画创意设计人才、产品营销人才等。可见，影视动画专业如果只是以传统模式培养人才，就会对整个产业的发展造成阻碍。不管是影视动画编剧、角色设计，还是形象创意、制作剪辑、市场营销等，这些专业人才从事的都是创造性劳动，他们的素质将关系到我国影视动画产业的发展情况。我国影视动画产业在发展中不同工种的人员配置严重失衡，制作环节人才数量较多，而编剧、设计、营销、衍生品开发等人才却存在较大缺口，这也是我国影视动画作品不具备较强国际竞争力的根本原因。

1.3 偏理论，缺实践

我国大部分职业院校在为影视动画专业安排课程时，都把专业基础课当成重点，尽管也安排了专业实践课，但课时数较少，未能发挥出作用。三维影视动画、角色造型、逐格影视动画、设计素描等都是影视动画人才必须要掌握的基本功，但从事影视动画设计、制作、营销的人员，他们的工作毕竟不具有制作性的特征，而具有创造性特征，也具有较强的实践性，绝不能忽视专业实践课教学，特别是影视动画创作、新媒体影视动画制作等。在课程安排方面，如果实践课占比较低，根本达不到学以致用的目的，也不能实现学有所精。由于实践教学环节存在欠缺，学生毕业后的竞争力普遍较低。用人单位向影视动画专业人才提出了严格要求，要确保招聘而来的人才能发挥出应有的价值，尤其是高端影视动画人才，专业基础知识与理论固然重要，但更应该有的是创意、艺术素养、经营才能。可见，用人单位在选择影视动画专业人才时会关注人才是否具有实用性、综合性。因此，教学过程中要因材施教，避免教学资源浪费及教育与产业发展的错位。

2 设计在影视动画中的作用

2.1 设计的作用

设计人员要在设计中遵循一定的审美要求，凸显影视动画作品的风格特点，使其具有可视化的特征，以美术为媒介呈现想法和创意，从而与观众形成情感共鸣。相较于以往的设计，影视动画设计更复杂，需要为动画角色和剧情服务，因此具有较强的目的性和针对性。设计人员应该始终明确动画角色的核心地位，在设计中紧紧围绕动画角色，确保画风、剧情和思想内涵的一致性与协调性。合理运用设计，可以有效营造浓厚的故事氛围，增强对观众的感官刺激，从而使其更加直观地理解动画作品的内容与思想。尤其是对于色彩、光线、图形等设计中基本元素的应用，可以使画面的呈现效果更加立体和多元，不同元素的组合也会产生不同的视觉效果。在影视动画制作当中，设计人员应该全面把握角色及其形象特点，体现人物鲜明的个性。在一些国产影视动画当中，用到了大量的水墨、皮影等传统文化元素，有助于增强动画的艺术表现力，继承和弘扬优秀传统文化。

2.2 设计风格的作用

背景、造型、动态等是设计中的主要组成元素，设计人员往往综合运用多种元素呈现作品独特的审美，因此影视动画的风格、视觉、节奏等都会受到设计的影响。当前主要有写实风格和漫画风格的影视动画。写实风格的影视动画作品主要以逼真的形象呈现生活中的场景。漫画风格的影视动画则具有搞笑和夸张的特点，如，《大力水手》刻画了波比这一水手形象，剧情内容轻松、幽默。

3 影视动画设计线上教学改革的举措

3.1 转变教育观念

由于影视动画设计的专业性比较强，对学生的操作性要求比较高，因而学生在学习过程中要具备一定的创新能力。在教学中，教师就需要从影视课程专业发展的角度出发，围绕学生设计线上教学内容，充分提高学生的主动性。转变单一的灌输模式，让学生有目的地进行建构性学习，反思学习的内容。建设以学生为主的线上课堂，使学生与教师之间能进行平等的交流对话。学生与教师要进行高效的合作，在教学情境当中共同感受知识的生成过程，丰富学生的学习体验。

3.2 创新教学方法

影视动画设计线上教学既要照顾到学生的学习规律，同时也要兼顾影视艺术类课程专业教学的特点。教师要结合线上教学与线下教学的特点创新教学方法。当前的学生大部分思维比较活跃，对新鲜事物的接受程度比较高。而影视专业课程强调的就是创新和实践，进行线上教学时能打破传统教学中的一些限制，使教学更加灵活。在进行影视专业线上教学时，教师要围绕知识点进行线上课程的构建。一个教学视频的时长通常为10～15min，减少线上教学给学生带来的疲惫感，通过项目教学的方式提升学生的学习意识。教师还需要打破专业壁垒，鼓励不同专业的学生进行合作学习，这样也有助于学生共同进步。例如在策划电视栏目时，就可以让播音主持专业的学生负责记者主持人的工作，戏剧影视专业的学生负责提供策划和脚本，编导专业的学生负责摄像、编辑等等。让学生在完成项目的过程中发现问题，有效地提高学生的影视专业能力[2]。

3.3 调整教学内容

进行影视动画设计线上教学时，教师要有明确的目标，同时也要联系线上教学的特点，根据影视专业发展的前沿不断调整教学内容，使教学内容的深度、广度、难度和学生的学习能力相适应。

随着新媒体时代的到来，短视频逐渐走进人们的生活，影响普通大众。影视制作也开始走进人民群众，专业的设备开始被普通的智能手机替代。不仅是一些普通群众，一些专业的影视工作者也开始利用手机进行艺术作品的创作。在进行线上教学时，教师就可以将手机摄影、手机录像等等内容融入影视动画设计线上教学中，将实践类课程教学内容和影视行业的发展相联系，紧跟影视发展的潮流。

3.4 重视教学实践

教学的目的是培养人才，而学生的学习效果也需要接受社会的检验，影视动画设计线上教学能有效地将学校教育和社会相联系，让学生在学校学习期间了解影视行业的发展需求，并且在学校学习中体验工作实践。这样才能有目的地进行学习，有效地增强学生的学习动力，避免学生盲目被动地学习专业课程。在线上学习中，学生的学习实践范围会受到一定的限制，因此教师也应当拓展教学资源，满足学生的学习需求，让学生及时做好与社会的对接。在进行电视策划时教师就可以给学生列出特定的主题，让学生进行实践活动，邀请专业的工作人员对学生的策划方案进行评定。通过专业实践代替专业演练，让学生能明确学习目标，以行业的标准来要求自己，强化学生的影视专业技能。

3.5 进行科学评价

在对学生进行影视动画设计评价时，单一的评价模式不能反映学生的学习情况，因此在线上课程考核时，教师要把学生的学习表现、互动情况、学习调研报告、论文完成情况纳入教学评价当中，充分重视教学评价，通过多元化的评价反映学生的学习成效，对学生进行客观的考核，引导学生进行主动性探索，把学生培养成影视专业复合人才。

4 线上教学教学流程

4.1 内容回顾

在进行线上教学之前，教师要确保每名学生都提前登录上了教学平台，可以通过签到的形式了解学生的登入情况，要了解学生不能登录平台的原因，保障学生能跟上教学的进度。然后教师组织学生进行内容回顾，进行回顾的目的主要是检验学生是否已经掌握了上节课所讲的内容，了解学生是否在正常听课，帮助学生复习上节课的内容，让学生进入学习状态。之后教师可以对学生的作业情况进行点评。进行正式教学之前，教师可以把学生的作业批改情况发布到线上教学平台，让学生了解自己的作业完成情况，对学生进行点评。通过作业点评让学生了解到自己的作业和优秀的作业之间的区别。在进行作业点评时，教师也需要对一些态度不端正的学生进行批评，要求学生高质量完成作业，通过课后练习提升学生的专业能力[3]。

4.2 线上内容预习

在回顾完上节课的内容后，教师可以利用PPT 的形式组织学生进行课前预习，在教学课件上标注本节课的重点和难点内容，把PPT 推送给学生，要求学生进行课前预习，这样也便于学生初步了解上课的基本内容。教师要在PPT 上做好标记，便于学生及时地进行预习和复习，了解本节课的重点内容以及相关的案例。此外，教师还应给学生提出一定的要求，让学生掌握一些基本的概念和理论知识，掌握重难点内容，检验学生的预习情况。

4.3 讲解教学内容

进行课前预习后，教师就可以通过直播教学平台讲解教学内容，在直播教学中教师还可以定时抽查学生的学习情况，通过提问的方式抽查知识点。还可以了解学生是否在认真听讲，这些都可以记录到学生的平时表现当中，督促学生认真听讲。此外，教师还需要引导学生学习，与学生进行高效的互动，对学生进行启发，重视课堂教学的细节。在直播教学中，还需要帮助学生快速消化知识点，提升学生的学习能力，对重点内容进行深入的讲解。将教学和提问相结合，这样才能有效提高课堂教学的质量[4]。在提问过程中还能引导学生主动回答问题，提升学生的学习积极性。在设计问题时需要具有一定的关联性，通过层层提问引导学生深入学习知识，让学生取得较好的学习效果。在教学中，教师还应当结合教学PPT 中的案例图片，要求学生对照着教学课件听讲并思考问题，便于学生消化知识点。

4.4 解答疑问

在讲解完线上课程后，教师可以给学生布置任务让学生独立完成，通过作业的形式帮助学生巩固复习，作业的难度和作业的数量可以根据本节课的教学知识点来确定。让学生一步一步完成学习任务，提高学习效果。例如在给学生布置影视动画分镜头脚本设计的作业时，可以要求学生拍摄一分钟左右的视频，视频的主题可以是公益类型的，也可以是叙事类型的，视频的格式和内容不做限制。要求学生分阶段完成任务，初始阶段完成作业的初稿，内容表达要紧贴主题，镜头不能有偏差。第二阶段完成拍摄脚本分镜头任务，镜头要具有层次感，同时还要加上文字注解。在进行二维影视动画制作时，教师还可以让学生以个人或者小组的形式进行影视动画视频的创作设计，给学生确定影视动画制作的主题，让学生做好故事创意、场景设计、后期特效制作等工作。在这一过程中，教师也需要参与进来，及时对学生的学习情况进行检测与评价。