基于校企合作实践的高校社体专业大学生就业能力培养研究

支俊才 张瑞洁

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-083-02

摘    要  随着高校体育专业的招生规模扩大，社会体育与管理专业大学生面临着较为严峻的就业压力，就业能力的提升迫在眉睫。本研究以唐山师范学院2018级社会体育与管理专业学生为实验对象，验证校企合作多元育人模式提升学生就业能力的效果。结果显示，该模式可以有效提高社体专业学生的就业适应能力、就业竞争能力和情感智商，达到学校、企业和学生多方共赢的良好局面。

关键词  就业能力  校企合作  社会体育与管理专业

一、引言

为了实现人才培养目标与社会接轨，以企业需求为导向的应用型人才教育成为新时代高校教育改革的发展方向，“校企合作”培养模式改革、机制创新和实训基地建设也引起了国内外高度关注。目前，我国健身工程的全面实施，以及大众健身和休闲体育的快速发展，传统的人才培养方式已经很难满足大众体育服务领域高端人才的需要。因此，本研究以唐山师范学院社会体育与管理专业校企合作实践为案例，打造校企合作实训基地，探索适合专业发展的校企合作就业能力培养模式的实践路径，发挥校企资源优势、技术管理优势，创新人才就业能力培养路径，提高社会体育与管理专业人才培养质量和就业水平，同时服务于京津冀大众体育健身与休闲体育产业的发展。

二、研究方法

（一）文献资料法

借助中国知网和国内外期刊数据库Openi-gate检索平台，查阅相关校企合作、社会体育与管理专业人才培养、就业能力提升等方面的文献资料，并对资料进行分类阅读、总结、学习，为本研究奠定坚实的理论基础。

（二）问卷调查法

设计《河北省社会体育与管理专业学生校企合作就业能力培养现状》调查问卷，并对其信度、效度进行检验，然后就河北省社会体育与管理专业学生校企合作就业能力培养现状与机遇进行抽样问卷调查。

（三）实验法

以唐山师范学院2018级社会体育与管理专业为实验对象，按照校企合作多元育人体系人才培养模式，在北京、上海、唐山等地多个实习基地，进行为期1年的联合培养，实验结束后，与联合培养前无显著性差异的2017级社会体育与管理专业学生，就两届学生的专业能力、适应能力、竞争能力和情感智商等就业能力进行比较分析，结合所进行的校企合作岗位实训的培养绩效，验证项目实施效果，总结项目实施的优势经验与不足，不断丰富和完善校企合作提升就业能力的人才培养理论体系和实践路径。

三、结果与分析

（一）社会体育与管理专业校企合作人才培养现状

目前高校由于国家政策导向和自身的发展在人才培养模式方面进行了大胆的改革与创新，在校企合作共育专业人才培养方面也作了大量的尝试和研究性探索。经过多年的实践和总结，在校企合作共育人才方面取得了一些成效[1]。通过校企合作，充分发挥学校和企业各自优势、资源共享，可以有效提高学生的理论水平和实践能力，提高学生就业率，满足企业人才需要，实现学生、学校、企业三方共赢的局面。目前，虽然社会体育与管理专业校企合作效果明显，但是也存在以下问题。第一，学校和企业进行合作的出发点不同，学校的出发点是教学评估和学科建设，企业是为了快速有效地培养出专业人才;第二，学校和企业合作的机制不够完善，政策支持力度不够，法律保障不足，激励约束机制和监督评价机制不健全，导致企业积极性不高，学生权益得不到保护;第三，学校课程设计不完善，学生在校理论学习多、校外实践时间短，与社会体育与管理专业的很强的应用性不符。

（二）河北省社会体育与管理专业校企合作人才培养现状与机遇

2011年1月河北省人民政府办公厅印发了《关于加快发展体育产业的实施意见》强调要加快体育产业管理人才培养。2017年6月河北省人民政府办公厅印发了《关于加快发展健身休闲产业的实施意见》指出要加强人才保障，鼓励企业与高校联合建立健身休闲产业教学、科研和培训基地，开展各类健身休闲项目策划、运营管理、技能操作等应用型专业人才培养。2020年4月，河北省人民政府办公厅颁布了《关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的实施意见》要求加强人才引进和培养，鼓励高校、企业、园区、科研院所联合培养体育人才。调查结果显示，在这些政策的引领下，设有社会体育指导与管理专业的河北的高校积极开展校企合作，涌现出了多种校企合作人才培养模式，并呈现出一定效果，但也存在不少问题。其主要体现在：第一，专业结构的偏差，从1998年7月国家教委对社会体育专业设立开始，发展到今天已有20多年的时间，专业点的数量已几倍增加，但各院校专业特色并不明显，仍然固定在体育师资的培养，虽然培养目标强调实践能力，但从课程设置来看，相比基础专业课程，实践课程开设较少，不能达到有效提高学生实践能力的效果;第二，专业培养目标的偏差，社会体育与管理专业设立的初衷是满足体育社会化、市场化对专业人才的需要，但河北省有些高校对社会人才市场需求不清楚，课程设置不准确，没有针对性，培养出的人才实践能力不足，难以受到企业的青睐。

（三）唐山师范学院社体专业深化校企合作的探索实践

唐山师范学院历来重视学生就业实践能力的培养，“回报社会、服务地方”是学校的办校目标之一。自从2017年开始设立社会体育与管理专业以来，在唐山市“一港双城”建设和学校“产教城一体化融合”发展理念的引领下，体育系与多个市场主体建立了合作伙伴关系，先后在北京天骄快乐家族文化传播有限公司、威康健身管理咨询（上海）有限公司和唐山独领成汇健身服务有限公司等多家单位建立了实训基地，联合培养社会体育指导与管理专业后备人才。通过实践，逐渐形成了校企合作多元育人体系，也更加明确了产教融合校企合作的提质关键和社会体育与管理专业的人才培养目标。首先，要想高质量完成产教融合校企合作，必须做到“四个明确、四个精准”，即明确概念、精准目标定位;明确逻辑、精准发展定位;明确难点，精准质控定位;明确重点，精准对标定位[2]。其次，通过实践总结，新时期社会体育与管理专业的人才培养目标可以归纳为，主要培养学生扎实的社会体育指导与管理的专业知识和专业技能，具有较强社会体育工作所需的综合专业素质、技术指导及体育管理等方面应用能力，為大型健身俱乐部和学校等企事业单位输送健身指导、教学与管理等方面工作的应用型高级专门人才。

校企合作多元育人模式理论的建立后，为了验证其科学有效性，决定通过实验研究予以证实。实验选取唐山师范学院体育系2018级社会体育与管理专业学生为实验对象，结合所进行的校企合作岗位实训的培养绩效，验证培养模式实施效果。这种培养绩效和实施效果主要通过就业能力来展现，包括专业能力、适应能力、竞争能力和情感智商。具体分析，就业力专业能力是指从事职业和创业活动所必需的知识和技能，以及运用已掌握的知识和技能解决职业工作中实际问题的能力，可分为合理的知识结构、过硬的专业技能、较高的计算机和外语水平能力;就业力适应能力是指个体在社会组织系统、群体或经济文化因素中，其生存功能、发展目标和实现相应地变化的能力，可分为人际交往能力、表达能力、组织管理能力客观评价自我能力和承受一定挫折能力;就业力竞争能力是就业的支撑性要素，是促进就业成功的重要力量，可分为思维能力、营销能力、发展能力、创业能力。本研究根据社体专业的实际情况，对4个二级指标及13三级指标进行赋分，从得分高低判别为优秀（90-100分）、良好（70-80分）、合格（60-70分）、不合格（60分以下），并组织相关专家对实验对象评比打分。经过1年的校企联合培养，除专业能力外，2018级社会体育与管理学生的适应能力、竞争能力和情感智商相比较上届毕业生得到了较为显著的提升。

实验统计结果显示，2018级社会体育与管理专业学校经过1年的校企合作实践锻炼后，就业能力提升得最为显著的是适应能力，原因是通过1年在企业的实践经历，与领导的沟通和同事的相处，使得人际交往能力有了较大的进步，语言表达有很大改善，实践工作后，对自己的认识更为准确，评价更为客观，并有了一定的组织管理能力;就业竞争能力提升明显，通过实践，创业的意愿和能更为突出，积极追求自身发展，并具备了一定的思维能力和营销能力;就业情感智商是指人们识别自己和他人的情绪，鞭策自己进取，并駕驭自己情绪以及把握人际关系的能力，通过在企业文化熏陶和实践锻炼，学生的情感智商得到了显著提升;就业专业能力虽然得到了一些提升，但总体效果不甚明显，主要原因是由于实践时间的增多，导致校内专业学习时间相应缩短，专业知识不够扎实，并且由于大学录取时社会体育与管理专业文化分数相对较低，外语水平不甚理想，但是通过实践，学生更加迫切地认识到专业知识能力的重要性，都有了更强烈的工作后参加岗位专业培训进行自我提升的要求和渴望。

四、结语

唐山师范学院社会体育与管理专业校企合作多元育人模式抓住了社体专业实践性强的主要特点，很大程度上克服了专业结构不合理、学校和企业合作出发点不同、学校和企业合作机制不够完善、专业课程设计偏差等问题，实现了校企合作多方共赢，有效提升了社会体育与管理专业学生的就业能力，并且帮助学生在现实中更加清醒准确地认识了自己，因此值得进行更深入地研究及后续推广。

★课题来源：2022年河北省人力资源社会保障科研合作课题（JRSHZ-2022-02245）。

参考文献：

[1]李海，陶李军.高校校企合作共育体育专业人才的现状与对策研究[J].体育科技文献通报，2017，25（02）：40-41.

[2]景兰，刘宾年等.高职院校提质产教融合校企合作的路径研究[J].兰州职业技术学院学报，2021，37（06）：92-94.

[3]欧繁荣，李欣.民办高校本科休闲体育专业校企合作人才培养模式的实践研究[J].广州体育学院学报，2019，39（05）：125-129.