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安吉游戏理念下户外游戏活动研究

2022-07-11刘小芳

基础教育论坛·上旬 2022年6期
关键词:开展策略

刘小芳

摘  要:幼儿户外游戏活动是幼儿园教育的重要环节。为了提高幼儿户外游戏活动的质量,增强幼儿户外游戏活动的参与感,教师可以在安吉游戏理念的指导下,对幼儿户外游戏活动展开探讨。文章先就安吉游戏理念对幼儿户外活动的意义进行了分析,进而对目前幼儿园户外游戏活动的问题进行探讨,在此基础上对安吉游戏理念下如何开展户外游戏活动进行策略探讨,旨在为教师设计户外游戏活动提供参考。

关键词:安吉游戏理念;户外游戏活动;开展策略

随着基础教育的发展,幼儿教育已经从“以教为主”向“以学为主”转变。幼儿的良好发展对于后续学习有着至关重要的作用,所以幼儿教育应该以儿童为中心,重视幼儿自主学习能力的培养。安吉游戏模式是以幼儿为主体的、独特的、释放幼儿天性的户外游戏模式,其能够激发幼儿的创造力,使幼儿回归自然,给幼儿带来快乐。在安吉游戏理念的指导下,教师探讨户外游戏活动的开展,有助于提高幼儿户外游戏活动的质量,促进幼儿的智力发育和人格形成。

一、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的意义

1. 帮助幼儿获取更多的知识

游戏是幼儿教育的主要活动之一,行动给幼儿带来认知。在户外游戏活动中,幼儿能够快速地用自己理解的方式来获取对外界的认知。在安吉游戏理念下,游戏与学习是一体的,幼儿参与到游戏过程中来,在游戏中可以获取知识。在教师的带领下,幼儿参与多种多样的游戏,游戏内容不同,幼儿接触到的知识也就不同。幼儿可以在游戏中了解到多方面的知识,逐渐形成对客观世界的认知。除了智力上的发展,幼儿在户外游戏活动中相互配合完成活动,有益于培养与提升幼儿人际关系方面的能力。

2. 培养幼儿活泼开朗的性格

户外游戏活动能够为幼儿带来快乐,缓解幼儿紧张的情绪。幼儿学习能力有限,班级学习活动对他们来说有一定的难度,长时间的学习也会压抑他们的情绪,学习过程中会出现闷闷不乐的状态。户外游戏活动可以将幼儿从安静的室内环境带到阳光明媚的室外,当幼儿面对开阔的自然环境时,幼儿紧张的情绪能够快速放松,这种动静结合的教育方式可以转移幼儿的注意力,给予幼儿积极的心理暗示,从而忘记学习的烦恼。在户外集体活动中,通过与其他幼儿的交流、合作玩耍,获得愉快的感受,从而让自己保持愉快情绪,逐渐形成开朗、乐观的性格。

3. 提升幼儿学习的主观能动性

户外游戏活动中的幼儿是快乐的,有利于其接受新知识。因此,幼儿会通过游戏的方式发挥其主观能动性,为了完成游戏而积极学习游戏规则。幼儿在游戏中能够主动参与到学习中去,对游戏的乐趣能够促使幼儿快速理解游戏中的知识,甚至结合自身经验进行迁移,高质量地完成游戏。户外游戏活动作为促使幼儿学习的动力,对提升幼儿主动学习的能力有积极的作用。

二、当前幼儿园户外游戏活动中存在的问题

1. 户外游戏活动资源有限

幼儿园资源有限,如户外游戏活动空间不足、户外游戏活动项目单一,幼儿只能在几个游戏活动项目中做出选择。久而久之,幼儿失去对户外游戏活动的兴趣,有些幼儿甚至更愿意待在教室里,而不愿意到户外参与游戏活动。基于资金、安全等因素的考虑,大部分幼儿园设立的户外游戏活动项目不多,到了户外游戏活动时间,受欢迎的户外游戏活动器材需要“抢”。有些幼儿相比同龄孩子要高,跑得快,在“抢”的过程中抢占“先机”,但是有些幼儿年龄小,身材矮小,不容易“抢”到自己喜欢的项目,也逐渐失去了户外游戏活动的兴趣。

2. 户外游戏活动设计缺乏创新性

教师设计的户外游戏活动类型单一,幼儿长时间参与相同的户外游戏活动,对游戏的期待感降低。同时,幼儿也会因为对游戏内容过于熟悉,逐渐降低对游戏内容的未知感和探险感,此时户外游戏活动对幼儿来说已经失去了挑战性,幼儿就会把注意力转移到其他活动中去。还有些教师设计的户外游戏活动,在内容上或者形式上都不具备创新性,幼儿面对内容相似、形式相同的游戏,也很难产生兴趣。

3. 户外游戏活动中过分干预幼儿活动

在户外游戏活动的过程中,教师出于对幼儿安全的考虑,会在旁边随时注意幼儿的安全,在教师认为不安全时会立刻打断幼儿的游戏节奏,阻止幼儿继续活动,以免发生危险。教师的安全责任重大,出于对幼儿的安全考虑,及时制止幼儿的活动行为是无可厚非的。但是,有些教师安全顾虑过多,不允许幼儿参与难度较大的户外游戏活动,以至于幼儿只能进行难度相对较小、危险系数较低的游戏活动,无法凸显户外游戏活动的意义。户外游戏活动的设计本身就需要考虑一定的挑战性,让幼儿在活动中尝试接受新知识,在挑战中不断突破自我,提升自己的能力,挖掘自己的潜力。而教师采用“一刀切”的方式干预幼儿,不利于幼儿的全面发展。

三、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的策略

1. 有效利用现有资源

幼儿园的户外活动资源有限,教师可以考虑利用现有的资源条件创造新的户外游戏活动项目。在户外游戏活动中,自然材料是很好的资源,教师可以充分利用环境中的自然材料组织幼儿开展活动。针对户外游戏活动空间有限的问题,教师可以考察幼儿园周围的环境,挑选出适合幼儿开展户外游戏活动的地方,带领幼儿进行野餐、游玩等活动。幼儿可以在大自然中学习到课堂上没有的户外知识,增加自己户外游戏活动的体验。另外,教师还可以联合幼儿家长和社区共同开展户外游戏活动,让幼儿与家长、社区工作人员一起参加,提升幼儿的口语交际能力,增强相互的信任感。

2. 设计新型游戏活动

户外游戏活动的设计必须要与时俱进,新颖的户外活动形式和内容,能够给幼儿带来不一样的体验,让幼儿愿意主动参与到户外游戏活动中来。教师可以针对不同的教学内容设计户外游戏活动。例如,在“巧匠工坊”户外游戏活动区域,幼儿看到“万能”的工匠材料,联想到了举重这个体育项目,教师可以组织幼儿进行举重比赛,激发幼儿对体育的热爱之情。当幼儿对这个游戏失去兴趣时,教师可以引导幼儿探究卡扣的功能,建造一座健身房,也可以为了庆祝幼儿获得举重冠军,引导幼儿利用“万能”的工匠材料建造各种各样的乐器。教师引导幼儿将户外游戏故事化,使游戏更具趣味性。

3. 把游戏的主动权还给幼儿

教师要转变开展幼儿户外游戏活动的觀念。户外游戏活动因为种种原因确实存在危险因素,但是教师也应该看到,户外游戏活动对幼儿发展的重要性和锻炼能力的有效性。安吉游戏理念倡导幼儿成为游戏的主导者,而教师转变为游戏的辅助者。在户外游戏活动中,教师的工作就是闭上嘴、管住手、睁开眼、竖起耳,认真观察幼儿的游戏行为,尽量不去限制幼儿的游戏行为,相信幼儿有能力解决游戏中的困难,最大限度地发挥幼儿的主体作用。针对游戏过程中的安全问题,教师可以提前布防,排除安全隐患,降低危险系数。教师把主动权交还给幼儿,给教师更多的时间和空间来评估和调整幼儿的教学策略,提高户外游戏活动开展的质量。

户外游戏活动在幼儿园教育中具有重要的作用,不但可以发展幼儿的智力,而且还可以提升幼儿的行动能力。安吉游戏理念对幼儿户外游戏活动的开展具有指导作用,教师要相信幼儿生来就会游戏,放手让幼儿进行游戏。在户外游戏活动过程中,教师要积极创新游戏材料和游戏方式,丰富户外游戏活动内容,提高户外游戏活动的质量,让幼儿在户外游戏活动中得到更好的锻炼。

参考文献:

[1]魏伟. 浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J]. 天津教育,2021(34).

[2]曹中平. 幼儿园游戏创新与课程创新:“安吉游戏”的启示[J]. 江苏幼儿教育,2016(2).

[3]李锦慧. 安吉游戏课程体系下一日活动制度的研究[D]. 福州:福建师范大学,2019.

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