安吉游戏理念下户外游戏活动研究

刘小芳

摘  要：幼儿户外游戏活动是幼儿园教育的重要环节。为了提高幼儿户外游戏活动的质量，增强幼儿户外游戏活动的参与感，教师可以在安吉游戏理念的指导下，对幼儿户外游戏活动展开探讨。文章先就安吉游戏理念对幼儿户外活动的意义进行了分析，进而对目前幼儿园户外游戏活动的问题进行探讨，在此基础上对安吉游戏理念下如何开展户外游戏活动进行策略探讨，旨在为教师设计户外游戏活动提供参考。

关键词：安吉游戏理念;户外游戏活动;开展策略

随着基础教育的发展，幼儿教育已经从“以教为主”向“以学为主”转变。幼儿的良好发展对于后续学习有着至关重要的作用，所以幼儿教育应该以儿童为中心，重视幼儿自主学习能力的培养。安吉游戏模式是以幼儿为主体的、独特的、释放幼儿天性的户外游戏模式，其能够激发幼儿的创造力，使幼儿回归自然，给幼儿带来快乐。在安吉游戏理念的指导下，教师探讨户外游戏活动的开展，有助于提高幼儿户外游戏活动的质量，促进幼儿的智力发育和人格形成。

一、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的意义

1. 帮助幼儿获取更多的知识

游戏是幼儿教育的主要活动之一，行动给幼儿带来认知。在户外游戏活动中，幼儿能够快速地用自己理解的方式来获取对外界的认知。在安吉游戏理念下，游戏与学习是一体的，幼儿参与到游戏过程中来，在游戏中可以获取知识。在教师的带领下，幼儿参与多种多样的游戏，游戏内容不同，幼儿接触到的知识也就不同。幼儿可以在游戏中了解到多方面的知识，逐渐形成对客观世界的认知。除了智力上的发展，幼儿在户外游戏活动中相互配合完成活动，有益于培养与提升幼儿人际关系方面的能力。

2. 培养幼儿活泼开朗的性格

户外游戏活动能够为幼儿带来快乐，缓解幼儿紧张的情绪。幼儿学习能力有限，班级学习活动对他们来说有一定的难度，长时间的学习也会压抑他们的情绪，学习过程中会出现闷闷不乐的状态。户外游戏活动可以将幼儿从安静的室内环境带到阳光明媚的室外，当幼儿面对开阔的自然环境时，幼儿紧张的情绪能够快速放松，这种动静结合的教育方式可以转移幼儿的注意力，给予幼儿积极的心理暗示，从而忘记学习的烦恼。在户外集体活动中，通过与其他幼儿的交流、合作玩耍，获得愉快的感受，从而让自己保持愉快情绪，逐渐形成开朗、乐观的性格。

3. 提升幼儿学习的主观能动性

户外游戏活动中的幼儿是快乐的，有利于其接受新知识。因此，幼儿会通过游戏的方式发挥其主观能动性，为了完成游戏而积极学习游戏规则。幼儿在游戏中能够主动参与到学习中去，对游戏的乐趣能够促使幼儿快速理解游戏中的知识，甚至结合自身经验进行迁移，高质量地完成游戏。户外游戏活动作为促使幼儿学习的动力，对提升幼儿主动学习的能力有积极的作用。

二、当前幼儿园户外游戏活动中存在的问题

1. 户外游戏活动资源有限

幼儿园资源有限，如户外游戏活动空间不足、户外游戏活动项目单一，幼儿只能在几个游戏活动项目中做出选择。久而久之，幼儿失去对户外游戏活动的兴趣，有些幼儿甚至更愿意待在教室里，而不愿意到户外参与游戏活动。基于资金、安全等因素的考虑，大部分幼儿园设立的户外游戏活动项目不多，到了户外游戏活动时间，受欢迎的户外游戏活动器材需要“抢”。有些幼儿相比同龄孩子要高，跑得快，在“抢”的过程中抢占“先机”，但是有些幼儿年龄小，身材矮小，不容易“抢”到自己喜欢的项目，也逐渐失去了户外游戏活动的兴趣。

2. 户外游戏活动设计缺乏创新性

教师设计的户外游戏活动类型单一，幼儿长时间参与相同的户外游戏活动，对游戏的期待感降低。同时，幼儿也会因为对游戏内容过于熟悉，逐渐降低对游戏内容的未知感和探险感，此时户外游戏活动对幼儿来说已经失去了挑战性，幼儿就会把注意力转移到其他活动中去。还有些教师设计的户外游戏活动，在内容上或者形式上都不具备创新性，幼儿面对内容相似、形式相同的游戏，也很难产生兴趣。

3. 户外游戏活动中过分干预幼儿活动

在户外游戏活动的过程中，教师出于对幼儿安全的考虑，会在旁边随时注意幼儿的安全，在教师认为不安全时会立刻打断幼儿的游戏节奏，阻止幼儿继续活动，以免发生危险。教师的安全责任重大，出于对幼儿的安全考虑，及时制止幼儿的活动行为是无可厚非的。但是，有些教师安全顾虑过多，不允许幼儿参与难度较大的户外游戏活动，以至于幼儿只能进行难度相对较小、危险系数较低的游戏活动，无法凸显户外游戏活动的意义。户外游戏活动的设计本身就需要考虑一定的挑战性，让幼儿在活动中尝试接受新知识，在挑战中不断突破自我，提升自己的能力，挖掘自己的潜力。而教师采用“一刀切”的方式干预幼儿，不利于幼儿的全面发展。

三、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的策略

1. 有效利用现有资源

幼儿园的户外活动资源有限，教师可以考虑利用现有的资源条件创造新的户外游戏活动项目。在户外游戏活动中，自然材料是很好的资源，教师可以充分利用环境中的自然材料组织幼儿开展活动。针对户外游戏活动空间有限的问题，教师可以考察幼儿园周围的环境，挑选出适合幼儿开展户外游戏活动的地方，带领幼儿进行野餐、游玩等活动。幼儿可以在大自然中学习到课堂上没有的户外知识，增加自己户外游戏活动的体验。另外，教师还可以联合幼儿家长和社区共同开展户外游戏活动，让幼儿与家长、社区工作人员一起参加，提升幼儿的口语交际能力，增强相互的信任感。

2. 设计新型游戏活动

户外游戏活动的设计必须要与时俱进，新颖的户外活动形式和内容，能够给幼儿带来不一样的体验，让幼儿愿意主动参与到户外游戏活动中来。教师可以针对不同的教学内容设计户外游戏活动。例如，在“巧匠工坊”户外游戏活动区域，幼儿看到“万能”的工匠材料，联想到了举重这个体育项目，教师可以组织幼儿进行举重比赛，激发幼儿对体育的热爱之情。当幼儿对这个游戏失去兴趣时，教师可以引导幼儿探究卡扣的功能，建造一座健身房，也可以为了庆祝幼儿获得举重冠军，引导幼儿利用“万能”的工匠材料建造各种各样的乐器。教师引导幼儿将户外游戏故事化，使游戏更具趣味性。

3. 把游戏的主动权还给幼儿

教师要转变开展幼儿户外游戏活动的觀念。户外游戏活动因为种种原因确实存在危险因素，但是教师也应该看到，户外游戏活动对幼儿发展的重要性和锻炼能力的有效性。安吉游戏理念倡导幼儿成为游戏的主导者，而教师转变为游戏的辅助者。在户外游戏活动中，教师的工作就是闭上嘴、管住手、睁开眼、竖起耳，认真观察幼儿的游戏行为，尽量不去限制幼儿的游戏行为，相信幼儿有能力解决游戏中的困难，最大限度地发挥幼儿的主体作用。针对游戏过程中的安全问题，教师可以提前布防，排除安全隐患，降低危险系数。教师把主动权交还给幼儿，给教师更多的时间和空间来评估和调整幼儿的教学策略，提高户外游戏活动开展的质量。

户外游戏活动在幼儿园教育中具有重要的作用，不但可以发展幼儿的智力，而且还可以提升幼儿的行动能力。安吉游戏理念对幼儿户外游戏活动的开展具有指导作用，教师要相信幼儿生来就会游戏，放手让幼儿进行游戏。在户外游戏活动过程中，教师要积极创新游戏材料和游戏方式，丰富户外游戏活动内容，提高户外游戏活动的质量，让幼儿在户外游戏活动中得到更好的锻炼。

参考文献：

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[2]曹中平. 幼儿园游戏创新与课程创新：“安吉游戏”的启示[J]. 江苏幼儿教育，2016（2）.

[3]李锦慧. 安吉游戏课程体系下一日活动制度的研究[D]. 福州：福建师范大学，2019.