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谈小学语文阅读与写作的有效结合

2022-07-11冉利平

基础教育论坛·上旬 2022年6期
关键词:结合策略阅读与写作小学语文

冉利平

摘  要:教育事业的进步与发展,为小学语文课堂教学提供了丰富的内容和先进的教学思想。在小学阶段做好阅读与写作教学,推进阅读与写作的结合,能够完善学生的学科思维,促进学生全面了解语言文字的魅力,使其逐渐形成表达意识和表达能力。

关键词:小学语文;阅读与写作;结合策略

在小学阶段,做好读写结合教学是打破传统语文教学模式的重要尝试。积极寻找阅读与写作之间的契合点,并利用两者的优势相互促进,有助于活跃学生的写作思维,提高学科整体水平。

一、利用阅读,实现写作积累

小学语文教学在于引导学生识字、积累,提升学生的阅读能力和写作能力。在读写结合的过程中,教师要借助阅读学习活动的优势,丰富学生的基础知识,巩固学生的语言运用技巧。阅读学习对于写作学习有极大的促进作用,学生能够在阅读的过程中汲取更多的语言素材,通过词语、句子、段落的积累,为之后的写作学习提供更多的灵感和模仿对象。然而,在当前小学语文教学中,很多学生的阅读经验不足,写作能力有限,需要大幅度提升閱读及写作能力,主要原因是写作素材不足,没有积累好词、好句,不了解文章结构和内容的特点。要改变当前学生的写作现状,需要在短时间内增加学生的阅读量,并培养学生的阅读习惯。

教师要对学生的阅读学习提出明确要求,每次阅读都应当成为写作材料的积累与实践。阅读内容中的好词好句、人物描写片段、景物描写片段,以及表达某一种精神的人物事迹,都可以成为学生未来的写作素材。针对小学语文教材中的文章,让学生了解阅读和积累的方式、方法,是实现读写结合并提升学生写作能力的重要途径。例如,在教学统编版《义务教育教科书·语文》(以下统称“教材”)三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇课文时,教师可以对该文的写作框架进行重点讲解。学生通过对全文的阅读及了解,对该文的写作手法及架构有全面的认识。接下来,教师可以安排学生进行随笔小练习,依据《美丽的小兴安岭》这篇课文的写作特点及架构,针对学生所熟知的事物展开描写。这时会发现有的学生以校园为主题,先写对学校的热爱之情,然后写出校园四季的变化,结尾时再次抒发对学校的依恋之情。由此可见,该种教学方式能让学生对课文架构进行掌握并能灵活应用,从全文谋篇布局中提升学生的写作能力,实现写作素材的积累。

二、利用写作,提升理解能力

读写结合教学模式,不仅有助于学生写作能力的提升,还能反作用于学生的阅读学习。提升学生的阅读能力,在阅读内容上进行拓展,帮助学生积累更多的写作素材。而写作训练能让学生对文本的理解变得越来越清晰,更好地理解作者表达情感的用意和谋篇布局的技巧。

阅读,是学生语文学习的主要内容。目前在阅读学习上有困难的学生比较多,在阅读时,不能理解作者的整体写作思路;在阅读后,难以发现作者的写作意图;在做阅读练习时,分析写作意图、写作手法和写作方式尤为困难。要想解决学生的阅读学习困难,教师要引导学生从作者的角度深入挖掘字、词背后的深刻情感用意。在日常写作教学过程中,教师要确立写作思路的原型,厘清思路内容及谋篇布局的方式。在之后的阅读教学中,让学生将自己想象成为作者去分析阅读内容的写作思路。例如,在教学教材四年级上册《蟋蟀的住宅》这篇课文时,教师可以引导学生分析课文的写作特点,这是阅读学习的重要任务之一。《蟋蟀的住宅》这篇课文有很多地方都用到了拟人手法,把蟋蟀比作人来写,如专家、主人;把蟋蟀的洞穴比作人的住宅来写,如大厅、卧室;把蟋蟀的动作比作人的动作来写,如唱歌、选择等。这样的写作方式,让课文中难以理解的内容变得简单,让枯燥的内容变得生动、形象。

三、读写结合,实现共同提升

在小学语文教学中应用读写结合教学模式,让阅读与写作相互促进,不仅提升了学生的阅读能力,还让学生找到了写作的新思路。当前的语文教学体系日益丰富,阅读与写作教学内容难以完全分割。要提升学生的语文学习能力,需要关注阅读与写作的相互配合。

例如,在教学教材五年级上册《鸟的天堂》这篇课文时,教师可以在带领学生阅读全文后,让学生展开想象,将自己来到鸟的天堂后所看到的景色或事物有怎样的感受表达出来。这样的教学方式,能够把学生置身于课文情境中,充分发挥学生的想象力进行创作,对学生创作能力的培养也有极大的帮助。结合阅读在想象中创作,让写作教学变得不再枯燥、刻板,增加学生的创作动力,更能使其通过独特的视角进行写作,让文章变得更为精彩。

阅读与写作看似是两个独立教学体系,两者实则有着密不可分的联系。学生通过阅读可以让自身的眼界变得更加宽阔,对学生掌握相应的写作技巧、积累写作素材有极大的帮助。而写作又是检验学生语言应用能力与情感表达的重要输出载体。因此,小学语文教师要善于将阅读与写作相联结,以此来提升学生的语文核心素养。

参考文献:

[1]马艳辉. 小学语文阅读与写作有效契合途径概述[J]. 读与写,2020,17(30).

[2]陈晓红. 小学语文阅读与写作教学联动策略探究[J]. 读与写,2020,17(27).

[3]代丽君. 漫谈小学语文阅读与写作教学的融合[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(24).

[4]唐秀弟. 小学语文阅读与写作的整合分析[J].读与写,2020,17(18).

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