从语文核心素养四个维度看体育素材的利用

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）指出：“为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。语文课程资源形式多种多样……各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”同时也要求：“语文教师应充分发挥自身的潜力，参与必修课程和选修课程的建设，积极利用与开发各种课程资源……增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”语文学科是一门综合性很强的学科，同时体育课自身学科特性表明，体育课素材资源丰富，这些资源都可以作为语文教学的课程资源加以利用，那么到底该如何运用呢？笔者认为，从语文核心素养的四个维度着手，便是抓住了根本。可以根据语文核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个维度出发，开展语文和体育教学双管齐下，实现学生语文素养的有效提升。

一、语言建构与运用维度上看体育素材的利用

体育训练课或者体育比赛场合，往往人多，人们之间的言语交流频繁，可资语言建构与运用的体育素材较多。在日常的教学中，如果语文教师根据具体的语言情境和不同的对象，指导学生凭借语感和对语言规律的把握，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流，或聆听体育教师对体育知识的讲解，或聆听比赛前裁判庄严的宣誓;或为体育比赛拟写宣传语，或为代表队撰写入场导语，或为某场体育赛事进行新闻报道，或让学生把体育比赛的某一环节或整个活动过程用体育专业知识描述出来，把自己或他人参与这一活动的感受记录下来;或阅读关于自己观看过的体育赛事的新闻报道等等。

这些都是在进行“语言建构与运用”。在近年的高考语文中，体育素材时常被命题者从语言建构与运用维度进行考查，如2019年全国高考语文Ⅲ卷“语言文字运用”部分第21题选用了一篇关于国际乒联第55屆世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利首都布达佩斯举行的新闻报道，要求考生对它进行语段压缩。2020年全国高考语文Ⅰ卷“语言文字运用”部分第20题选用了以“有氧运动与记忆”为话题的体育素材，要求考生补写材料中空缺部分的语句。

二、思维发展与提升维度上看体育素材的利用

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。学生用心观看一场精彩的体育比赛，都会促进其思维发展与提升。拿一次团体比赛为例，一般而言，团队体育比赛的双方都有领队、教练、队员，比赛双方的实力绝对不会对等，肯定有强弱之分，但是，比赛结果不一定就是实力强的比赛队胜，实力弱的比赛队输。这中间有教练指导策略的运用、有队员的团队精神和心理素质等诸多因素的影响。

2016年里约奥运会中国女排面对东道主巴西女排主场优势和实力的威胁，艰难地打完了五局，获得了世界冠军。在这场比赛中，那些英勇善战、技艺高超的个体球员形象和顽强拼搏、永不言败的群体形象给观众留下了深刻的印象。学生观看这场比赛后，如果要写观后感或者快评，语文教师针对比赛双方获胜、失冠原因进行指导，要求学生对这场比赛进行分析、反思。学生们一定会兴趣十足，感悟颇多，下笔千言，他们分析问题的能力一定会有较大的提升，因为这场比赛的过程异常艰难，比赛的结果出乎预料，他们的思维由此变得复杂，不再单一。语文教师这一波操作，丰富了学生对现实生活的感受和理解，激发了学生运用语言的兴趣，提升了学生的思维品质。这都是体育场景为语文学习提供了借鉴。

在2021年全国高考语文新高考I卷中，作文题引用了毛泽东在《新青年》发表的《体育之研究》一文中论及“体育之效”时关于人的身体强弱变化的材料，要求考生结合材料写一篇文章。这里是利用体育素材来考查学生的表达和逻辑思维能力，如果我们运用2016年里约奥运会中国女排战胜实力较强的东道主巴西队的事例进行论述，那就很有说服力。

三、审美鉴赏与创造维度上看体育素材的利用

体育运动具有强身健体的功效，体育比赛是不断追求美、创造美的竞技活动。当今国际奥林匹克运动会的格言是“更快、更高、更强——更团结”，这里的“更”本身就充满了对完美的不断追求。无论是运动员的体型、力量、速度，还是运动员的动作、姿态，只要满足人们的审美需求，提升人们的审美情趣和审美品味，观众都会赞不绝口。如科比的精准投篮，全红婵跳水时的“水花消失术”的跳姿，王诗玥和柳鑫宇滑冰时优美的舞姿等等。

2022年北京冬奥会、冬残奥会四场开闭幕式精彩纷呈，人类命运共同体的主题贯穿始终，中华文化和冰雪元素交相辉映，体现了自然之美、人文之美、运动之美。这些令人百看不厌、津津乐道。这些都是观众在审美鉴赏。如果语文教师指导学生观看这些比赛后要求他们用诗歌或散文的形式，表达他们的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象，那对学生来说就是一次审美创造。

2020年全国高考语文I卷中“文学类文本阅读”部分选用了海明威的小说《越野滑雪》作为阅读材料，这篇小说讲述的是年轻人尼克和乔治越野滑雪的故事。命题者根据这一体育素材设计的试题便是对考生“审美鉴赏与创造”语文素养的考查。

四、文化传承与理解维度上看体育素材的利用

当今众多体育运动项目中，有中国的和外国的，有古代沿袭至今的，也有现代出现的。人类体育运动的意义由最初的强身健体发展到今天，已经演变成一种体育文化。一场体育盛会就是不同民族、不同区域甚至不同国家的一次体育文化的交流大会。

中国刚刚举办的2022年冬奥会、冬残奥会就是如此。不同肤色、不同语言、不同文化背景的体育人欢聚中国，共同参与北京承办的这场体育盛会。这场盛会既是各种体育比赛项目、体育文化的展示和交流，又是对国际体育文化的一种传承。当然，这也是一次学习语文的极好机会。如学生观看北京冬奥会、冬残奥会的开闭幕式、国际奥委会主席巴赫先生的讲话、运动员的比赛实况等之后，语文教师指导学生用精准的、优美的语言去描述这一体育盛会，挖掘这场体育盛会所蕴含的奥林匹克精神、中国体育精神和中华传统文化，小结对这场体育盛会的认识，然后再去学习习近平在北京冬奥会冬残奥会总结表彰大会上的讲话：“来自世界各地的体育健儿在赛场上相互尊重、彼此激励、突破极限，在激情的比赛中完美演绎了‘更快、更高、更强——更团结’的奥林匹克格言和‘勇气、决心、激励、平等’的残奥价值观。北京冬奥会是一场和平友谊的盛会，是一场团结合作的盛会，是一场鼓舞世界的盛会。”这样一来，学生对中国举办这届体育盛会的重要意义一定会有较深刻的认识。这样的训练肯定是提升学生语文素养的精神大餐。

2022年广州市一模命制了这样一道作文题：“‘棋盘虽小，方寸之间，却蕴含无穷智慧。围棋，弈者持黑白二色圆形棋子在方形棋盘上对弈，棋子地位平等，双方以围地更多为目标，棋盘上往往出现你中有我、我中有你的局面。象棋，开局双方隔阵对垒，棋子分为不同角色，行棋时有各自的规则，棋手排兵布阵展开攻防。跳棋，棋盘为六角型，可多人共同参与，棋子功能相同，行棋时棋子可彼此借力，相互搭桥铺路，力求己方棋子率先全部到达终点。’以上材料具有启示意义。请结合材料内容写一篇文章，体现你作为新时代青年的感悟与思考。”

这道作文题采用了中国传统体育项目中棋类比赛的素材，既考查了学生的理解、表达和思辩能力，又弘扬了中华传统文化，可谓一题多考。这道题一经面世就被不少语文方家点赞，这其中少不了体育素材的魅力。

我们知道，体育素材资源丰富多彩，对于语文教学而言，可谓取之不尽，用之不竭。加上学生天性喜欢体育运动，只要语文教师始终以语文核心素养为本，善于利用这些体育素材资源，创设多种语文教育情境，是可以极大地提升学生语文核心素养的。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[S].北京：人民教育出版社，1989.

[2][3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[4]习近平.在北京冬奥会冬残奥会总结表彰大会上的讲话[R].北京：人民出版社，2022.

吴晓明，甘肃省张掖市第二中学教师。