青年教师在二本院校大创项目中的实践与思考

董 陈 孟 庆 瑞 梁 晓 波

（1.淮阴工学院机械与材料工程学院，江苏 淮安 212003；2.淮阴工学院江苏省医用材料及高端医疗器械工程研究中心，江苏 淮安 212003）

0 引言

为强化创新创业实践训练，提高大学生的创新思维、创业意识和实践能力，全国各高校每年都会组织教师开展大学生创新创业训练计划项目的申报工作（以下简称“大创项目”），鼓励本校的学生积极参与，并根据项目的级别（分为国家级、省级、校级、院级四个级别）及参与角色（主持或参与）给予学生一定的创新学分认定。 本科生在此过程中，以3～5 人为一组，由导师负责安排布置任务，学生根据教师制定的项目目标，制订可行可靠的项目方案，并紧密结合自己的专业知识，遵循量力而行、循序渐进的原则完成创新创业训练。

大创项目是由教育部组织实施，响应习近平总书记的嘱托，要将创新放在人才培养的核心位置，通过大创项目让学生参与研究性学习，促进创新性人才的培养。 作为高校教师群体，肩负着培养我国高素质创新型人才的职责和使命，从而培养出具有技术创新能力和国际竞争力的社会有用之才。 大学生具备更强的创新能力可以更好地适应满足社会的发展需求，更好地推动国家经济可持续性发展，正如习近平总书记曾指出：“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来！”。大学生精力旺盛、思维活跃，正处于创新的黄金时期，然而部分大学生由于缺乏创新意识、创新动机、创新技能、创新目标等方面影响，使得目前大学生创新精神和创新能力存在不足，需要大创项目等创新活动进行培养并提高其综合创新素质。

淮阴工学院位于江苏省北部的一个三线城市——淮安市，是一所老牌的二本高校。 由于淮安市属于三线普通城市吸引力较弱，以及淮阴工学院属于普通的公办本科院校，所以淮阴工学院每年招收的学生高考成绩基本都在刚过二本线， 属于各省30%～65%（本省60%～65%位次；外省30%～50%位次）名次的学生。 因此，类似淮阴工学院这样的高校培养的学生主要流入江浙沪等经济发达地区的中小型民营企业中去，是国家占比最大的就业类岗位，也是决定我国工业经济发展基础和规模的重要奠基人群，如何培养并提高这类人群的总体技术水平和综合素质能力至关重要，是实现中华民族伟大复兴、实现中国梦的关键所在。

1 大创项目的实践过程

大学生创新创业训练计划项目内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类，其中，创新训练项目是本科生个人或团队， 在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

1.1 项目的申报立项

项目的申报立项环节主要有三个步骤：

（1）学生自主申报。 学生自主选题，或者在指导教师的推荐下拟定研究项目。 项目组指导教师负责组织填写《国家级大学生创新创业训练计划项目申报表》，经项目组成员、指导教师签字确认，按照学院规定时间点，在大创项目系统上进行提交，并将纸质材料交到项目负责人所在学院。

（2）评审推荐。 学院和学生组织会对拟申报项目的基础条件以及项目组成员、指导教师等方面进行资格审核筛选，择优排序推荐项目，将项目分为国家级、省级、校级、院级四个级别。

（3）项目立项。 学院出台文件公布大创项目的分级情况，指导教师及项目组学生成员要在规定的时间内（一般为1年期限，国家级可延长至2年）完成项目内容并结题完毕。

1.2 项目的开展进行

以理工科材料专业为例，大创项目创新训练项目的开展过程主要分为三个阶段：

（1）文献查阅阶段。 文献查阅要让学生弄明白三件事，即怎么查、查什么、看什么的问题。

怎么查是指通过什么方法查。 除了去图书馆查阅书籍外， 大量的学术期刊只能在网络上进行查阅下载。 通过知网、Elsevier（Science Direct）、Springer、谷歌学术Google scholar、百度学术等工具可以进行查询并下载相关中英文文献。 对于二本学生来说，学生往往只会下载些中文期刊论文， 英文期刊很少主动去下载， 这可能是因为学生英文水平不足存在语言障碍，且英文论文往往研究更加深入、晦涩难懂，对于才开始接触专业课的大二、大三本科学生来说比较困难。

查什么是指查什么方面的文献。 根据所研究课题的内容进行关键词设定， 这里可以通过教师指点介绍。 学生在做指导教师的大创项目时难以把握住重点，由于项目时间有限，如果教师不指明方向，学生大多会不知所措、原地打转、停滞不前，所以教师要给出关键词，指导学生少走弯路，重点是培养学生查询和搜索学术论文的能力。

看什么是指文献下载好了重点要学习和研究的内容是什么。 这里，笔者给学生的推荐是：重点查看材料的化学成分、材料的制备过程（工艺路线、制备方法、 加工设备等）、 组织表征手段 （做了哪些实验如SEM、TEM、三维原子探针（3DAP）等、用的什么仪器型号）、力学性能结果（持久强度、屈服/抗拉强度、冲击韧性，等等）、作者是如何分析的（成分+工艺→显微组织→力学性能）。 对于学生来说，如果指导教师不加指点， 很多刚开始研究阶段的研究生也不能抓住要点，何况是大二的本科生，因此指导教师有必要对学生快速培训锻炼，培养出他们学习文献的创新能力。

文献查询最后， 要求学生写出一份查询报告，要求广泛查询、内容丰富、归纳总结（用学生自己的理解进行逻辑归纳排序）、引用文献要标注，所有格式要统一。 这里重点为了培养学生的归纳逻辑能力以及书写规范能力，为后期的项目结题报告、毕业论文的撰写打下基础。

（2）科学实验阶段。 主要包括材料的制备和加工、力学性能测试、显微组织表征等。 这个阶段主要让学生进行试样制备及显微镜观察，力学性能测试和材料的制备加工有专业人员负责。 这一阶段主要是训练学生的动手能力，让学生明白论文上的图片和数据是如何获得并展示的，锻炼学生学会使用Origin 和Photoshop 等软件，提高学生的制图能力。

（3）分析总结阶段。 主要包括分析实验结果，总结撰写实验报告，撰写科技论文投稿等。 这一阶段主要让学生通过课本所学的专业知识对实验结果进行理解和解释，锻炼学生的总结分析能力，从而综合提高大学生的学术创新能力。

项目的结题：大创项目在规定的时间内进行结题，上传项目结题报告和项目成果进大创项目系统， 同时提交纸质文件交给学院。 院级和校级项目在学院进行审核结题， 省级和国家级需要学校进行审核并要求学生进行答辩，通过后项目完成结题。

2 大创项目存在的问题及思考

作为一所三线城市二本院校， 大创项目工作的开展与一、二线城市重点大学相比要困难许多，大创项目的出发点是以一流本科院校作为标杆进行的， 但是随着层层下放， 大创项目逐渐演变成一个学生和教师需要完成的一项指标要求。 三线城市二本院校在开展大创项目时所遇到的瓶颈可分为：课题方向专、科研平台弱、经费支持少、学生兴趣小、教师意愿低五个方面。

2.1 课题方向专

如表1 所示，表中所列举的部分课题都是属于淮阴工学院材料专业方向的大创项目课题，从课题的名称来看，课题都是专业性很强的研究内容，部分课题可以作为硕士生甚至是博士生的研究课题，这对于刚上大二才开始学习专业课的二本学生来说很困难，学生还有大量的课程要学习，教科书上的知识要点还没有学习透彻，远离书本的知识范畴去探求科研未知前沿，这对于学生来说只能是走马观花。 最后项目的开展往往是教师完成大部分关键内容，学生参与学习。

表1 淮阴工学院材料专业方向大创项目部分课题一览

2.2 科研平台弱

二本学校的青年教师基本上都是毕业于国内外知名高校的博士研究生，所以各自申报的大创项目课题大多是与博士研究课题相关联的。 但是青年教师博士期间所做的课题是依靠原知名高校的科研平台，在新的二本学校里缺少相关的实验设备、加工测试服务等资源，因而顺利开展科研活动比较困难。 淮阴工学院地处江苏北部， 经济虽然不属于最富裕的地区，但相比中西部省份还是有些优势的，中西部三四线城市的二本院校科研平台可能更加薄弱，该方面对大创项目的影响可能更加显著。

2.3 经费支持少

淮阴工学院对国家级、省级、校级、院级等大创项目的经费支持每项在数千元至千元左右不等。 在实验耗材、交通费、试剂费、打印费、论文发表费用等方面都需要一定的经费支持，目前来说经费非常有限，对于工科来说，这些经费是杯水车薪，远不能达到项目顺利开展和实施的要求。 比如材料专业做透射电子显微镜观察实验，每制备一个试样就要花费数百元，每使用电镜观测一小时就要花费五六百元， 这些都是大创项目中必不可少的实验部分且经费不足， 要么是由指导教师和学生来承担额外的费用，要么就是减少实验，低质量完成项目，或者是消极怠工、糊弄了事，只是走个形式，大学生的创新能力并没有得到充分的培养。 可以说想要高质量地完成大创项目， 就需要学校提供更多的经费支持，这对学校来说负担也很重。

2.4 学生兴趣小

大学生群体是一群思维活跃、精力充沛、富有创新思维的年轻人。 他们对新奇的世界充满热情，但同时缺乏主次辨别、自我约束的定力。 现在做大创项目大学生一般为大二学生，基本上都是“00”后，这一代人接触的世界物质很丰富，主播、网贷、王者荣耀等各种诱惑吸引着这些年轻学生，这导致了他们的行为也变得很功利化，学生做大创项目更多的是为了获取创新学分，而对科研的兴趣并不大，也不会积极地去专研课题，基本上是靠导师监督命令，让做一点是一点。要让学生产生兴趣，最好是在课题学习课本知识时就建立起浓厚的学术氛围， 然后在选题时找到共鸣，这是最好的匹配方式，但是这也很难达到，因为教师的课题范围是固定的， 往往与学生的兴趣有所相差，如何使学生建立起大学生创新创业训练项目的兴趣，需要学生和教师共同努力，寻找最大公约数。

2.5 教师意愿低

对于青年教师来说， 往往带过一次大创项目后，由于以上分析的种种原因，其热情和意愿都会迅速下降，因此有些教师就不想再申请大创项目，或者申请了也“佛系”对待完成任务。 教师意愿低除以上原因外，还有对学校划分大创项目级别感到不满；大创项目既不算工作量又没有工作报酬；大创项目有中期检查、结题考核等繁杂手续。

3 结语

本文以青年教师的视角分析了三线城市二本高校在开展大创项目时所面临的问题和挑战，这可能是全国同类高校都存在的共性问题。 大创项目不应该从上到下一刀切， 应当根据各高校自身的条件量力而行，可以集中优势资源支持精英学生和教师产出比较好的创新创业成果，而不是所有人或者大多数人都要去创新创业，并不是每个人都想或者有能力成为科研学者或者企业家的。