采矿工程专业双语课程教学方法改革研究——以采煤方法为例

高 林 裴 鹏 孔德中 吴桂义 刘 萍 汪永印

（贵州大学矿业学院，贵州 贵阳 550025）

0 引言

2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出本科教育要创造条件开展双语教学。 2005年和2007年教育部又相继下文，要求提高双语教学课程质量，推动双语教学课程建设，进一步明确了双语教学的重要性。中国工程教育认证通用标准（2015 版）“毕业要求”第10条中明确指出必须培养学生国际视野和跨文化交流的能力。 同时，2018年教育部高等学校教学指导委员会发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）》也对矿业类人才国际视野的培养提出了具体要求。 因此，在上述要求下，当前各高校采矿工程专业必须重视专业课程双语教学建设，加大专业课程双语教学改革力度。

贵州大学采矿工程专业2017年、2020年相继入选贵州本科高校一流专业、国家级一流本科专业建设（见图1）。 在本专业制定的《一流专业建设规划》中明确指出，未来3年，必须按照中国工程教育认证标准和教学质量国家标准等相关要求加大本专业课程双语教学改革力度。因此，为适应新时期高校双语课程的建设需求，笔者针对主讲的采煤方法（THE COAL MINING METHOD） 双语课程教学方法进行了改革研究与实践，相关教改成果可供本专业其他课程及其他高校同类专业课程的双语教学改革参考和借鉴。

图1 贵州大学采矿工程专业近十五年发展历程

1 改革思路

改革前，采煤方法（THE COAL MINING METHOD）课程主要沿用“老师教、学生学”的以教师为中心的传统教学模式，其弊端日渐凸显。 国内外研究表明，“翻转课堂”现代教学理念倡导以学生为中心，注重学生能力的培养，在提升学生学习参与度、培养学生能力等方面具有明显的优势。 鉴于此，项目研究过程中主要基于“翻转课堂”理念进行教学方法改革，研究方案如图2 所示。

图2 采煤方法双语教学方法改革研究方案

2 主要改革内容及措施

改革过程中通过对课程教学方法进行改革，引导学生发现问题、主动学习，推动课堂教学模式的“四个转变”，即从句号课堂向问号课堂转变，从被动学习课堂向主动学习课堂转变， 从封闭课堂向开放课堂转变，从知识传授课堂向能力培养课堂转变。 学生通过课外学习任务、问题导向、查阅文献、动手实践等方式，改变学习方式，激发学习兴趣，开展自主学习，提高学习能力。 基于此，本项目针对采煤方法双语课程教学方法改革主要围绕改革教学模式、优化资源配置两个方面进行展开，具体如下。

2.1 改革教学模式

基于“翻转课堂”现代教学理念，通过教学模式改革实现课堂上述“四个转变”，变以往的“老师教、学生听”教学模式为“任务驱动式”的教学模式。 基于此，本门课程教学改革过程中以“翻转课堂”现代教学理念为指导，同时结合探究式、案例式等教学方法开展教学，形成“翻转课堂”双语教学模式。 具体做法为：课前向学生明确下次课授课内容及布置自学任务，鼓励学生课前自主学习，而课堂教学则以讨论、答疑等为主，如图3 所示。例如，在进行《ROADWAY SUPPORTING》教学之前，将相关的书籍、期刊文章、视频、音频等教学资源发给学生，并布置自学任务（Assignment）：要求学生分组后围绕给定的Topic 如“A Method of Roadway Supporting”“Green mining”等进行口语对话训练，然后在课堂上分小组展示，并视每小组及个人表现依据评分标准进行打分作为一次随堂测试记入平时作业考核成绩。

图3 采煤方法“翻转课堂”双语教学模式

2.2 优化资源配置

改革过程中，进一步整合了本专业现有双语教学资源，优化配置，确保“翻转课堂”教学模式改革的顺利实施。 主要包括以下几点：

（1）教学团队建设。 实践表明，承担双语教学的任课教师最好具有国外留学或教育培训的经历，这样有利于保障课堂教学效果。 2016年以来，本专业相继从美国北达科他大学、中国矿业大学、中国矿业大学（北京）等海内外高校引进了一批高层次人才，加之之前本学院聘请的一名捷克籍外教，这些新生资源为推进本专业课程双语教学改革奠定了良好的基础。 除人才引进外，改革过程中依托采矿工程专业国家及省一流专业建设经费资助， 选派相关教师进行双语教学培训、进修等，然后结合专业特长及教学经历从中挑选3～4 人组建了一支结构合理的双语教学团队。

（2）教学资源优化。 改革前，本门课程教材一直选用中国矿业大学出版社出版的采矿工程英语（English for Mining Engineering），教学资源及内容略显单一。因此，教学改革中在教学内容选用方面，除了传统的教材内容外，加大了教材以外授课内容比例，尤其是原版外文书籍、SCI、EI 收录外文源刊、 外文视频音频等（见表1），丰富课堂教学内容，使课堂教学内容灵活多变，课堂教学充满“惊喜”，激发了学生的学习兴趣，提升了学生国际视野。 下一步，在一流专业建设经费资助下，将根据本次教学改革成果进一步整合上述教学资源，联合国内相关矿业高校编写出版一本更加符合改革后本专业双语教学体系的教材。

表1 采煤方法课程增加的主要教学资源（部分举例）

（3）口语强化训练。 根据以往双语教学经验，受语言环境的影响， 教学过程中最困难的一个环节就是让学生真正实现从“听、读、写”到“说”的转换，告别“哑巴外语”。而中国工程教育认证及教学质量国家标准明确要求，学生毕业时应达到实现跨文化交流的能力。基于此，项目开展期间，一是“翻转课堂”教学过程中，布置适量的分组口语讨论练习作业； 二是充分利用贵州大学举办的英语角（English corner）及本学院的“相约星期二”（Tuesday night）特色活动，结合本门课程特点，建立了适合采矿工程专业学生参与活动的合理方式及有效激励机制。例如，在教改中尝试了将课堂讲授转移到户外课堂讲授、 将分组口语讨论练习与英语角活动相结合等，在提升学生参与度的同时，保证学生真正能够有所收获，起到锻炼和强化口语能力的目的。

3 改革成效

截止目前，采煤方法双语教学方法改革研究过程中已从2017年开始在采矿工程专业14 级至18 级卓越班及非卓越班中进行了教学改革实践。 改革过程中，通过随堂问卷调查、课堂讨论等形式与学生互动沟通，深入了解学生对双语课程的想法，从学生反馈的信息中不断发掘提高双语教学质量的有效方法及改革方向。 同时，教学过程中，注重教学效果关注及相关信息反馈。 学校教务处每学期对每门课程组织实施教学质量学生网络测评，学院每学期会组织各年级各专业各班级学生代表召开期中教学检查座谈会，听取学生对任课教师及教学质量的意见及建议。 测评结果显示， 改革后的采煤方法双语课程教学满意度接近100%，学生反响良好，采煤方法双语教学改革已取得显著成效。

4 结语

（1）在中国工程教育专业认证、“双一流”建设背景下， 高校采矿工程专业必须加大双语课程教学改革力度。

（2）基于“翻转课堂”现代教学理念，主要从改革教学模式、优化教学资源配置两个方面对采煤方法课程双语教学体系进行了改革，建立了“翻转课堂”双语教学方法。

（3）相关教学改革研究成果已从2017年开始在采矿工程专业14 级至18 级卓越班及非卓越班中进行了实践，课程教学质量测评结果表明，改革后的采煤方法双语课程教学满意度接近100%， 双语教学改革已取得显著成效。