高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

陈青英

摘 要：随着新课程改革的不断发展，高中化学学习困难问题十分突显，是教师在实际教学中需要重点思考的问题。所以教师需要对高中化学新课程学习困难的认知因素进行分析，并制定相应的解决策略，以增强学生的化学核心素养，促进新课程改革的顺利进行。

关键词：高中化学;学习困难因素认知;新课程

学生在进入高中后的学习往往因为不能适应高中的学习模式与习惯而存在学习困难的情况;在化学学科上同样存在此问题。偏科现象在高中尤其明显，学生对某一科目的学习困难不是一朝一夕形成的。新课程改革的理念下，教师应对此问题提高重视程度，对其包括化学在内的各科目学习困难进行原因分析以找到解决方法，最终达到使学生综合发展，提高学生的学习成绩的目的。

一、高中化学新课程学习困难及认知原因分析

（一）学生身心的发展特点

在升入高中后，学生的思维需要由经验型思维模式向着理论型思维模式进行转变，但是部分学生在化学学习过程中思维依然停留在经验型，原本具备的认知水平不能对新环境进行良好适应，这让学生在认知能力方面有着明显不足。同时初中阶段学生对教师讲课有着相应的依赖性，而高中主要以自主学习为主，教师进行点拨与辅助，这让学生在身心方面无法对新的教学方式进行良好适应。

（二）高中化学的自身特点

新课程改革的理念下，高中化学要求学生具有一定的思维能力，且新课程改革要求学生进行积极地生活实践，提高动手能力，培养发散思维，学生早学习过程中，往往重视知识点的学习，而忽视了题目的练习与实验的实践，这对于其学习成绩的提高是极为不利的。高中化学知识更加琐碎，复杂;高中化学课堂容量更大，初期学生往往缺少完整的复习整理，或者整理方式毫无章法，进而造成学习效果往往得不到预期，付出了大量的时间与精力而得不到效果。

（三）学生自身的思维与学习特点

不同的学生，学习习惯与学习方式是千差万别的，强调统一的学习模式，对于学生自主性的培养是极为不利的。不少教师在教学过程中忽略了这一问题，只按照自己的思维模式进行问题的讲述，忽略了学生的反馈。直接造成了学生的学习困难。不同学生有不同的擅长领域，某些科目的学习困难，自然也在情理之中。

二、高中化学新课程学习困难的策略

（一）学习思维的转变

教师在教学过程中应强调高中化学的学科特点与高中化学的学习思维，并与初中化学进行比较分析，梳理化学学习的学习思路，引导学生建立起对高中化学的整体认知。老师应改变学生过度依赖老师讲解的思维模式，并鼓励其进行自主学习。学生的化学学习思维与高中化学的学习方式建立起来后，学生自然能够以比较科学的方式进行学习。如老师强调化学式的分类书写，并进行总结等，能够显著帮助其掌握学习要领，进而形成其自我學习习惯。

（二）教学结构的优化

在高中化学教学过程中，教师需要对教学资源进行有机整合，对教学结构进行有效优化，从而对教学资源的合理、高效配置进行落实，对全面、系统性的知识网络体系进行构建，将知识点进行合理衔接，重视知识主干的明确展现。同时教师还需要对各种题型的解题思路进行重点讲解，以提升学生学习的自主性与积极性。例如：引导学生对苯、甲苯、苯酚知识进行总结时，以表格形式对苯、甲苯、苯酚所具备的分子结构、基本性质进行总结，并由结构简式、氧化反应、溴代反应方面进行对比，从而对系统化的理论知识体系进行构建，通过三者的有效对比分析，帮助学生产生更加深刻的印象，显著提升教学效果，促进学生化学核心素养的确切发展。

（三）因材施教的落实

在实际教学过程中，教师需要对学生进行深入了解，以学生自身所具备的心理状况、学习方法与效果为基础，开展针对性的教学指导。首先教师需要在思想上明确学生是开展教育活动的核心，承认学生之间存在的个体差异，对学生开展全面性的教学指导，对科学、合理、规范的教学方案进行设计。这样不仅可以对任何层次学生的学习需求进行充分满足，还可以对学生的化学核心素养进行确切培养，促进学生的全面发展。例如：对有机化学进行学习时，教师可以通过多元化的教学方法，并利用“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”口诀对有机化学知识进行总结，乙烯具备较为复杂的性质，可以生成醇、卤代烃、高聚物等，而醇醛酸酯可以依次得到，所以就是一条线，这样可以帮助学生进行更好记忆，引导其对有机化学规律进行深入探究与总结，从而对教学知识进行有效内化。

（四）从生活中学习

知识来源于生活，当前许多化学知识都是源自于人们的生活形成的，而且新课程的教材中有较多的实验内容，教师为了确保教学进度并不能保证每个实验都能引领学生展开实践，再加之一部分学校缺少对应的设备，从而使得一些实验内容不能直接展开。但是针对于当前高中的实验教学尤为重要，学生们可以通过实验更加直观且具体观测到反应现象，将原本抽象复杂的化学知识或理念形成转化，让他们更好的掌握化学知识。因此，教师应该鼓励学生们利用生活中元素去模拟化学实验，这样能够帮助学生们掌握化学知识，还能节省实验器材。在验证酸与碱的反应中学生们可以利用白醋和小苏打展开实验，因为在化学的定理上白醋呈现更多的是酸性，而小苏打呈现的是碱性。同时可以让学生们利用家中的一些蔬菜和蔬菜汁液来代替指示剂。这样的实验方法比较简便，同时也不需要过多的设备支持，这样的实验教学能够让学生们更好的掌握实验过程，对于相关知识有一个更深入的了解，同时还能加强学生们的实践操作能力。在整个实验的过程中让学生们感受到实验所带来的的快乐，同时加强学生们对化学知识的兴趣以及创新能力。

三、结语

高中化学作为高中阶段学习的重点，应该给予高中化学一定的重视，教师在实际教学过程中，需要对新课程学习困难的认知因素进行分析，并以此对相应的教学方案进行有效制定，帮助学生形成良好的化学学习方式，重视对学生化学核心素养的有效培养，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]廖静.高中化学新课程学习困难以及认知因素分析[J].课程教育究，2020（16）：173-174.

[2]郁德贤.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].中学化学教学参考，2020（12）：16.