“双减”背景下小学语文作业设计策略

王敬英

摘 要：我国教育部门时刻结合当前教育现状进行改革工作，当前各个学校存在激进的教学问题，教师无视学生个人承受能力，长期持续下去学生负担加重，抗拒语文课堂的开展，作业完成质量出现问题，间接导致语文课堂教学效率降低。教育部门为缓解以上情况，要求学校结合双减政策理念进行工作改进，以此推动我国教育事业发展。

关键词：双减背景;小学语文;作业设计

引言

有效作业相对应的则是无效作业，而无效作业又是一段时间以来小学语文作业最突出的整体性特征，其无效一方面体现在作业的形式较为单一，学生形成了僵化的作业思维;另一方面体现在作业的内容较为固定，多以重复性背诵文章，记忆生字生词为主，小学生难以长期集中注意力的思维特点使得该类作业的巩固作用难以发挥。而长时间的无效作业则导致学生对作业抱有排斥心理，厌烦作业，糊弄作业，其负面作用是影响了学生个人的学习能力和教育质量，所以需要小学语文教师能够将双减政策的内涵融入到设计有效作业之中，突出作业的实用特点。

一、"双减"减量不减质，体现作业设计的可操作性

对于小学语文教学来说，作业设计还有一个要关注的点，那就是作业内容的设计。很多教师由于近年来各种新思想、新理念、新方法、新科技的冲击，导致对教学创新概念渐渐模糊，或者一味的追求创新，而丧失了初衷。具体来说，就是教师在作业设计的问题上，必须要紧贴教材，不能过于求新立异，也不能过于怪诞离奇。如对于《乡下人家》《三月桃花水》等的课文的学习，其教材内容和目标都紧扣观察、细节刻画等的角度，那么，在作业设计上，就要从这点出发，不能为了追求新奇和新奇，让学生去画出这幅场景来。

其次，对于小学生来说，教师在设计作业的时候，一定要考虑到可操作性。不能让设计的作业太难完成，也不能让作业的设计要求太高。如在教学完《母鸡》后，结合本单元的学习主题：学会留心观察周围的动物。我设计了一份观察记录表，让学生选定一种动物进行细致的观察，并把自己的观察所得记录下来。学生兴致很高，观察得很认真细致，遇到问题还主动去查找相关资料，探寻答案，完成得非常好。这样的作业操作性强，能激发起学生强烈的好奇心，从"老师要我做"到"我想做"，作业质量肯定会有质的飞跃。

二、”雙减”减量不减质，体现作业设计的分层性

每名小学生的学习情况都各不相同，教师在布置作业时，倘若作业的内容符合学习成绩一般的小学生群体需求，就会耽误学习成绩比较好小学生成长。倘若布置的作业，可以满足学习成绩优秀的小学生群体，又会让学习成绩一般的小学生形成较大的作业压力。而且，还容易打击这部分群体小学生的自信心。为了可以更好满足小学生的学习需求，教师可以立足小学生的实际情况，设计分层作业。并且，让小学生可以有选择去做作业。

在作业内容的设计上，教师可以设计为两种层次。第一层是教师立足教学要求，设计的基础型作业;第二个层次是教师设计的拓展型作业。在完成作业时，对于第一个层次的作业，教师可以要求小学生必须要完成，而对于第二个层次的作业，则可以让小学生自己决定做或是不做这部分作业。而且，教师在检查小学生作业完成情况时，对于主动完成第二层次作业的小学生，在给予表扬和鼓励。不仅可以激励其他小学生更加努力学习语文课程，还可以让小学生的知识基础、学习能力进一步提高。值得注意的是，对于第二个层次的作业，教师也需要以提高小学生能力为宗旨，要把握好作业的数量，才会更好满足双减政策，并促进小学生的进一步发展。

三、”双减”减量不减质，体现作业设计的生活性

学生学习知识不仅是为了实现学历层次的提升，还是在学习和成长中积累知识，形成适应社会发展的核心素养的过程，这就体现了学生参与学习过程的重要性。"双减"背景下，教师不仅要注意学生在课堂中的参与性，还要借助作业布置，使学生积极的完成作业，让学生能够享受完成作业的过程。因此，教师可以与学生的生活实际相融合，在设计作业时，渗透生活化元素，彰显语文作业的价值。

以部编教材《大自然的声音》的作业设计为例，教师可以借助作业设计，引导学生走出课堂，去拥抱和感受大自然，给予学生学习上的体验感。这时，教师可以以锻炼学生的写作能力为例，在确保学生安全的情况下，带学生走入大自然，让学生进行观察和总结，虽然学生对大自然并不陌生，但大部分学生都未曾将自己置身于大自然，去感受大自然或宁静或灵动，或沉寂或清脆。所以，从生活实际入手，更能给予学生心灵上的启示，以便更好的起到"减负增效"的作用效果。再例如，在中国的传统节日来临之际，可以为学生布置相关的体验性作业，结合学生家庭中的节日习俗，加强对传统文化的理解。同时，根据学生已有的知识储备，布置一些写春联的作业。在母亲节或者父亲节的时候，可以布置一些情感表达方面的作业等。

四、结语

综上所述，双减政策的施行是符合现代教育理念和现阶段学生发展特点的，而在小学语文的作业设计中充分融合双减政策的主要内容和教学目标，则需要相关教师把握双减政策的主要脉络，落实"以人为本"的教学理念，并根据学生能力不同进行作业设计，让作业能够在趣味性的同时富有深刻的知识，从而在激发学生学习兴趣的同时，使其有所收获、有所进步。

参考文献：

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[2]金丽蓉.优化小学语文作业设计策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：48.

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