“十四五”新阶段河北高校教师职业能力现状研究

赵霞 陈香 杨科 韩欣

摘 要：高校是为社会培养人才的重要场所，在“十四五新阶段”背景下，河北高校均已逐步认识到加强教师职业能力培养在提高教学质量方面的重要性。但是目前各高校教师大多仅在思想层面意识到其提升职业能力的重要性，但却很少践行，加之教师缺少学习提升自我的平台，在职业能力评价方面缺少完善的体系，最终限制了高校教师职业能力的提升。本文中以河北高校为例就教师职业能力现状进行分析，旨在发现问题、解决问题。

关键词：河北高校;教师;职业能力;现状

前言

河北高校作为人才培养的重要基地，其教育质量的发展关键在于教师队伍的发展，但在实际的教师职业能力发展过程中，仍然存在许多客观性的问题，使河北高校教育工作的开展以及专业化人才的培养都受到很大程度的影响，对此，需要不断提升高校教师职业能力，从高校教师发展的实际现状出发，采取多样化的措施实现教师职业能力的提升。

1分析河北高校教师发展现状

1.1河北高校管理部门在教师职业发展方面认识不到位

河北高校教师职业能力发展过程中遇到的主要问题在于高校管理部门缺乏对教师职业发展的认识，首先，缺乏对教师職业能力培训的重视，加强对教师的培训对教师职业能力发展具有十分重要的意义，许多高校在开展教师培训的过程中主要依靠政策以及上级部门的要求，培训内容较为空泛，缺乏实际应用，对教师的职业能力的发展没有实际性的意义，而且缺乏对教师以及专业发展的调研，是许多培训内容与专业发展趋势相背离，不利于教师职业能力的提升，而且对教师的职业能力培训方式过于单一，没有从研究现状出发，无法满足和解决教师职业能力发展过程中的实际困难与需求。其次，高校管理部门在教师职业能力发展的过程中缺乏完善的职称评审机制，第一，职称评审缺乏一定的公正性，现阶段高校在对教师进行职称评审的过程中将科研绩效作为主要的考核标准，比如，教师在期刊中发表的论文数量，而教师专业、教师能力都存在一定的差别，单一的以科研考核作为教师能力的评定，会在一定程度上对教师的职业能力发展产生负面影响，而且还会增加教师的压力，不利于教师多元化能力的提升。

1.2教师对职业发展缺乏认识

现阶段，河北高校教师职业能力发展过程中遇到的主要问题还包括教师对职业发展缺乏认识，首先，教师的职业倦怠感不断提升，因为现阶段教师的职业能力的具体表现在于教师职称的高低，在参加工作后，教师会面临助教、讲师、副教授、教授等职称的评比与考核，以致于每个学期都会在工作中感到疲惫，而部分教师也会产生“个人职业成就感低”的负面情绪，严重影响教师教学工作的正常开展，这些教师在受到外界因素的影响后，对教师职业能力的发展意义与发展方向产生错误的思想心态，不利于高校教师的长远发展;其次，部分教师缺乏个人职业发展规划的设计，许多河北高校教师为了应对学校发布的各种任务与考核，而忽视自身的职业能力提升，使得高校之中频繁出现教师跨专业、跨学科开展教研活动的现象，出现这种情况的主要原因在于教师没有对自身的职业能力发展进行明确的、科学的规划，同时，许多河北高校教师尽管有自身的职业能力发展规划，但由于自身内在动力不足，再加上缺乏制度性的约束，使许多教师的职业能力发展规划成为空谈的形式，无法达到促进河北高校教师职业能力发展的效果。

1.3教师发展缺乏有效途径

教师发展缺乏有效途径也是河北高校教师职业能力发展过程中遇到的主要问题，其中最直接的表现在于河北高校没有形成系统化的教师职业能力发展平台，首先，河北高校在教师职业能力发展体系的设计过程中，没有将教师的专业能力、方法能力以及社会能力进行平衡发展，导致教师的理论知识与实践能力的整合度较低，不利于教师职业能力的综合提升;其次，河北高校在教师职业能力发展过程中过于注重教研活动，而没有为教师提供过多的企业实践以及学历进修的机会，通常会采取“双师型”考证培训的形式提高教师的实践能力，但无法满足教师对于多元化职业发展途径的实际需求，因为现阶段的河北高校教师培训活动无法涉及到各个专业内容，而且企业实训与外出进修的名额有限，都在客观上限制教师职业能力的发展。

2河北高校教师职业发展策略

为了更好地实现河北高校教师职业能力发展，首先需要提升教师的职业能力自我发展意识，河北高校教师需要积极参与学习，加强先进知识、理念的学习，树立终身学习的思想观念，同时，合理进行职业能力发展规划，调整职业能力发展的方向，以能力提升与长远发展为中心，改变唯资历论的职业能力发展理念;其次，完善对教师的培训，实行分类分层的培训模式，根据教师的不同能力发展需求，进行不同的培训活动，实现教师能力的定向化提升，同时，完善对教师培训的考核与评价工作，使培训活动的价值得到体现;最后，为教师职业能力发展提供实践平台，积极推进产教融合模式与校企一体化模式，使教师能够深入一线企业之中，不断提升自身的实践能力，使教师的职业能力发展需求得到满足，同时增加教育预算，为教师进修学习提供充足的资金支持，提高教师先进的教学理念、教学能力以及教研能力，实现教师职业能力的发展。

3结语

综上所述，河北高校教师职业能力发展过程中存在着许多不足，严重制约着高校教育工作的有效开展，需要河北高校从教师终身发展的理念出发，积极践行教师职业能力发展措施，实现教师职业能力的提升，促进河北高校教师的全面发展。

参考文献：

[1]王剑锋，周娜，罗雯.”十四五”时期河北省中职学校师资需求与供给研究——基于河北省部分中职学校的调查[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2021，20（4）：39-47.

[2]苏辉，陈爱午.新时代职业学校教师教学能力：意义、现状与提升策略[J].职教通讯，2020（10）：85-90.

[3]徐巧云，康翠萍.反思与赋能：新时代高校教师教学发展的实然困境与理性应对[J].黑龙江高教研究，2021，39（7）：76-80.

[4]唐鼐.新时期高校教师协同育人现状及创新机制分析——评《新时代高校铸魂育人协同机制构建研究》[J].领导科学，2022（2）：158.

本论文是河北省人力资源和社会保障研究课题项目的阶段性成果（课题名称：“十四五”新发展阶段河北高校教师职业能力提升路径探究 项目编号 JRS-2022-7006）