如何激发中小学教师的集体意识和进取精神

陆小妹

摘 要：教育部印发的《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》（以下简称《指导标准》）指出：“提升教师对集体的认同，引导教师认识到教育学生是教师共同的事业;引导教师形成合力，共同促进学生成 长”。然而，在当前的中小学教师队伍中，不同程度地出現了集体意识和进取精神薄弱、甚至出现职业倦怠，教师在工作中出现消极状态。在新时代中国特色社会主义思想引领下，我国踏上了全面建设社会主义现代化强国的新征程.为了适应新时代教师队伍建设发展需求，作为学校要帮助教师重塑职业之路，提高教师的职业自信心，激发中小学教师的集体意识和进取精神、培养“四有”好老师是非常有必要的。

关键词：中小学教师;集体意识;进取精神

一、规划教师队伍奋斗目标

建立中小学教师职业发展目标，选聘业务能力强、政治素质硬的教学科研骨干，担任中小学教师职业发展导师。在中小学教师入职后，即为他们配备成长导师，由二级学校领导或教学水平高、思想政治素质高、师德师风优良的老教师担任他们的成长导师，全面指导其进步成长。通过“成长导师一对一”、师带徒的方式，使中小学教师快速成长，能够独立承担教学任务，成长为教学能手、优秀辅导员。加强新进中小学教师目标管理，完善激励约束机制。实施中小学教师教学能力提升工程，优先支持中小学教师“走出去”，与国内外合作院校结对共建和进修访学，逐步完善中小学教师分岗位、分专业、分特色的个性化培训体系。进一步完善校院两级领导干部与中小学教师交流互动机制，主动把握中小学教师发展诉求和努力方向。学校领导干部要加强与中小学教师日常交流，特别要建立新进教师谈话制度，为中小学教师解疑释惑，宣传解读学校、学校重大方针政策。

二、制定规范教师管理制度

高职院校需要建立科学的考核激励机制。一是合理设置考核内容。增加思想政治素质方面比重，努力克服在教师招考上片面注重教学及科研能力考察、不重视思想政治素养的弊端。二是建立综合性考评机制。在考评过程中，加大对中小学教师作风、学风、教风等思想道德方面的考核权重，借助听课评课说课和学生调查座谈的形式，对中小学教师的日常工作和思想政治学习情况进行综合评估，精准、规范地评出等次，列出清单，跟踪问效，确保中小学教师师德评价机制的科学性、针对性、实效性，促进中小学教师思想政治素质快速提升。三是职称评审晋升撬动中小学教师提升思想政治素质的积极性。不断完善职称评审制度中的薄弱环节，增加对中小学教师思想政治水平考量内容。随着高校职称评定改革，评聘权力下放到高校，学校在评审实施细则中可以增加思想政治水平的考核打分，可以优先推荐品德高尚、思想政治水平高的中小学教师晋升。对获得当地政府师德师风建设先进个人、学校优秀辅导员等称号的，可以提倡单独加分。四是强化政工论文发表和研究项目的“含金量”，相关奖励可以向中小学教师优秀科研成果倾斜，提高中小学教师参与思想政治工作科研的积极性、持久性、实用性。五是建立中小学教师思想政治工作专项研究队伍。主要成员由学校党委书记、各党总支部书记、团委、组织部、科研处、人事处以及学生处关键岗位人员组成。各部门之间要建立联动制度，动态掌握和客观评价中小学教师的思想政治动向，及时引导和启发他们提升思想政治素质，以良好的精神状态投身教育事业。

三、营造良好人文沟通环境

学校是教师工作的主阵地，教师职业倦怠的消解离不开学校的管理和引导，教师是扎根于一线教学工作的骨干人员，教师的状态切实地影响学校和学生的发展，缓解教师的职业倦怠也是学校不可推辞的义务之一。学校应多方面多角度地采取切实可行的措施缓解小学教师的职业倦怠现象，学校必须积极响应国家号召，充分尊重和关爱小学教师的成长，营造“和谐友爱，以人为本”的校园环境，真正让小学教师们有归属感，通过各种表扬激励措施激发乡村小学教师的主人翁精神，让他们从心底里继续投入学校的小学教育事业发展中。

四、尊重教师个人劳动成果

（一）明确教师的特别重要地位

近年来，部分地区对教师的重视不够，中小学职业吸引力度不足，时代发展证明，知识和人才的储备离不开教师的指导和教育的发展，必须在全社会倡导尊师重教的良好风气。必须将教师队伍建设摆在突出位置，合理扩大教师编制，积极引导应届毕业生投入教师队伍的建设中去，改善教师群体年龄的断层，让广大教师在社会上有荣誉感，形成人才竞相从教的良好局面，让教师真正成为人人羡慕的职业。

（二）树立职业自豪感

小学教师是教师职业倦怠现象的主要对象，教师必须从自身出发，找回教育者的“初心”，重新审视自己的职业，树立教学小目标，体味教学的成就感，从自身出发根除倦怠感，从心底里坚定从教的信念，提高自身的教育素养，逐渐找回职业自豪感。

五、引导教师参与学校管理

（一）工作重塑

重复性的工作容易让人产生倦怠感，而工作重塑强调个体在工作中的主观能动性，是个体主动对工作做出相应的调整与改变。工作重塑分为任务重塑、关系重塑和认知重塑。具体而言，任务重塑是指改变工作任务的数量、范围和类型，包括增加或减少任务量、改变任务的性质、改变时间和精力在多个任务上的分配等，将更多的精力放在自己觉得有意义的工作任务上;关系重塑是指改变工作中与他人互动的质量和频率，很多时候，除了工作本身，与工作中涉及的人打交道也很重要。

（二）勇于自省

小学教师必须有意识地提高集体意识，积极寻求进取方法。当出现职业倦怠情绪时，小学教师应该积极与同事或者主任领导沟通，严重时需要咨询专业的心理医生，释放情绪压力。同时，小学教师务必重视自身心理建设，工作之余与人积极交流沟通，多参加群体活动，注重体育锻炼，提高自己的抗压解压能力，每天反省自己，给自己积极的心理暗示，保持积极上进的心态。

当今中国发展正处于大发展大变革之中，面对新方位、新征程、新使命，小学教师队伍建设还不能完全适应，职业倦怠正在成为阻挡教育事业发展的主流因素。随着小学教师职业倦怠的普遍化，已经严重影响到学校的正常运作、学生的健康成长以及教师自身的心理健康，如何有效提高中小学教师的集体意识和进取心成为当前教师队伍建设首要考虑的问题。

参考文献：

[1]张华瑜.新时代教师职业倦怠的心理成因及对策研究[J].教育研究，2020（29）：11.

[2]高欢玉.小学教师职业倦怠影响因素研究[D].黑龙江教师发展学校学报，2020.

[3]李媛.心理健康管理视角下高职教师职业倦怠的干预策略研究[J].新课程，2019，40（7）：111-113.