小学数学分层教学课堂实践探究

蔡联花

摘要：学生性格和学习能力都存在着一定的差异性，有的学生可能不能把握好学科学习内容，有的学生可能在学好学科知识的同时还能学有余力，为兼顾学生发展，教师应该在教学策略探究上多下功夫，实施分层教学等教学方法，在教学中兼顾整体效果和个别发展，让每名学生都能有所得。本文在新课改的大背景下，为了实现学生全面发展的目标，依据因材施教的教学理念，开展小学数学的分层教学课堂实践探究。

关键词：小学数学教学;分层教学策略;教学策略探究

数学是学生学习生涯中最重要的学科之一，但是就现实情况来看，学生在数学这一门学科上的学习效果有一定的差异性，对于数学学习，学生之间存在一定的差距。但是教育是面向所有学生的，而且因为我们面对着不是所有学生的学习情况都是一样的情况，所以在教学资源分配不均、教学情况和教学效果不同的背景下，实施分层教学成为了一种必然的趋势。教师需要在学科教学时能够根据教学情况，注意个体的差异，兼顾不同学生的需求，及时调整教学策略以实现教学效率的最大化。

一、教学目标分层，提高教学效果

小学是学生数学学习生涯中的启蒙阶段，对小学数学进行分层教学，需要小学数学教师根据不同学生的智力、能力、兴趣等方面进行分层化教学，培养学生对数学的兴趣，从而促进小学学生对数学知识的学习和掌握。实现教学目标分层是小学数学分层教学的重要内容，教师在进行教育活动时首先要制定教学目标，根据教学目标进行教学活动才能保证教学成效，让学生实实在在地学习到知识。比如在进行小学数学四则运算的教学活动时，首先小学数学教师要进行备课，确定教学目标，这时候教师就要根据学生的学习能力进行教学目标的分层，对学习能力和基础知识较差的学生制定掌握基本四则运算知识内容的教学目标，对学习能力和基礎知识较好的学生可以引导学生掌握四则运算知识内容的同时适当进行扩展。将教学目标进行分层以后，教师可以根据不同的教学目标进行分层化的课堂教学，更好地保证课堂的教学效率，促进不同学生的学习和发展，使每名学生都能有所得、有所提高。

二、作业布置分层，提高巩固实效

除了在课前制定分层教学目标和在课堂上实施分层教学之外，学生课后作业的布置也不能缺少分层化的设计，只有精确地根据学生的学习情况分层制定作业任务，才能够发挥作业布置的最大作用，帮助学生有效地进行知识的巩固。在作业分层化设计的过程中教师需要分别从基础知识、巩固发展、扩展创新三个方面设计三至五个作业层次板块，对不同的学生布置不同的任务。分层化训练固然是一个不错的帮助学生巩固知识的方法，但是在作业分层布置的同时，教师还要注意学生能力的培养，不要将分层化教学死板化，比如在创新型的作业任务的设计过程中教师就要兼顾所有同学，要保证学生负担不增加的情况下兼顾基础知识的掌握和学习能力、创新能力的培养。同时在课后作业的评价中教师也要注意分层化评价，要从学生的能力、目标达成、综合评等方面对学生进行科学的评价，要照顾学生情绪，提高学生学习热情，从而提高课内外的教学质量。

三、分层实践教学，实际感受数学

实践是最好的学习方式。虽然数学是一门理性学科，理论性较强，但是因为数学思维的灵活性，要想提高数学的教学质量，需要教师能够在小学数学教学过程中实施分层实践教学，让学生实际感受数学的魅力，丰富学生的学习经验，培养和提高学生对数学的学习兴趣。比如在进行小学数学的方程的教学时，方程对于小学生来说有一定的难度，要求学生既要熟练地掌握算术能力又要具有一定的思维能力，在这方面进行分层实践教学再合适不过了。比如小学数学教师可以根据学生对数学知识的掌握程度和学习能力高低将学生分成不同的学习小组，学习小组成员可以由基础较好和基础较差的学生共同组成，要求教师在进行小组讨论教学的时候要适当的分配任务，比如将方程的求解交给小组进行探究，就可以由一部分学生进行计算和思考、另一部分学生进行验算，通过分工合作，让学生的计算能力和思维能力得到巩固提高，还要进行一定的讨论，让学生在小组学习中获得知识、友谊的双提高。教师通过划分小组教学，让学生在学习中实现合作共赢，既能够促进学生对知识的掌握，又能够培养学生的集体合作精神，促进学生的素质发展。

结语

教育改革的最终目标就是要让学生在轻松愉快的学习过程中获得学习和发展，特别是在学科教学中，要改变唯分数论的教学理念，促进学生的全面发展。分层教学是为了取得更好的教学效果，教师要在课堂教学、课后作业布置方面多多根据学生的学习特点和学习能力进行妥善安排，不管是提出不同的目标和要求，还是实施不同的教学策略，都要坚持以学生为主体，尊重学生的个体差异性，让每个学生都能通过努力取得自身的发展和进步。

参考文献：

[1]张云霞.合理分层 有的放矢——论小学数学分层教学的实施[J]. 数学学习与研究，2020（4）：1.

[2]孙雪.小学数学分层教学模式价值和实施路径探究[J].  2021.