小学音乐艺术教育核心素养策略研究

陶敏敏

摘要：音乐是非常典型的艺术学科，学生的自主感知和深入品味最为关键。新一轮的课程改革要求教师着重培养学生的音乐核心素养，全面提升音乐艺术教育的水平及质量。保障学生能够在深入感知不同艺术元素的过程之中变得更加主动、积极、乐观和自信优雅。小学阶段的音乐教育教学工作比较基础，学生的自主探索不容忽略。音乐教师需要讲究方式方法，坚持以人为本、因材施教和对症下药，确保学生能够在教师潜移默化的指导下获得更多的灵感和顿悟。

关键词：小学音乐;艺术教育;核心素养;策略研究

引言

新课改之后的小学音乐教学变动非常明显，教学地位有所提升。为了实现与时俱进，顺利完成小学音乐教学任务及目标。小学音乐教师需要着眼于艺术类课程的教学重点及核心，整合多种现代化的教学对策，着重培养学生的学科核心素养。充分凸显艺术教育的人文性和社会性，让学生能够在音乐艺术的海洋中自由翱翔、大胆感知。

一、音乐核心素养

音乐核心素养在新的时代背景下备受瞩目，出现频率越来越高。随着素质教育的不断落实，音乐核心素养的培养工作被反复提起。这一工作要求教师着眼于学生的鉴赏水平和感知能力积极开展形式多样的音乐教学实践活动，深入剖析艺术教育的主体要求，确保对症下药。学生的自主感知最为关键，教师需要讲究方式方法，打破教学常规，避免满堂灌，不再将学生作为知识的容器，而是融入更多的艺术化元素，不断丰富小学音乐课程内容，突破时空限制，保障学生能够在学习音乐理论知识的同时获得更多自主创新的机会。

二、小学音乐艺术教育核心素养策略研究

学生音乐核心素养的培养是一个漫长的过程，任务较为艰巨。音乐教师需要积累丰富的教育经验，在不断反思及总结的过程中探索出一条全新的教学思路。艺术教育策略和方式的有效改进及创新最为关键，教师需要真正做到环环相扣，一步一个脚印，精心创设形式多样的教学情境，坚持站在学生的视角，全面激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，真正打造品质课堂和高效课堂。

（一）精心创设音乐教学情境

作为小学音乐核心素养中的重要组成部分，音乐知识和音乐技能不能忽略。为了帮助学生积累丰富的音乐知识，发展学生的音乐技能，音乐教师需要主动创设音乐教学情境，让学生在感知情境的过程中中产生更多的能动性和自信心，全面提升学生的音乐感悟能力，与学生共同探索音乐作品之中的内在含义以及思想，将音乐评价和音乐鉴赏相结合，顺利完成培养学生音乐核心素养的综合教学目标。音乐教学情境有助于学生逐步形成感性认知，发展学生的音乐感知能力。教师需要关注对教学目标和教学内容的深入剖析，了解学生当前的音乐鉴赏能力和学习兴趣，主动创设与之对应的音乐教学情境，让学生能够在自主感知的过程中得到更多收获。教师需要做值得学生信任的朋友，精心挑选学生喜闻乐见的音乐作品，全面激发学生的求知欲和积极性，让学生能够主动自觉地欣赏音乐，获得更多的良性体验，进而在教师潜移默化的引导下提升个人的音乐感知能力。比如在指导学生学习《踏雪寻梅》时，教师可以先留出3～5分钟的时间鼓励学生回忆和想象冬天中梅花的情景，引导学生联系生活实际进行分析和探索，然后利用多媒体教学视频播放冬天中梅花的视频或图片，讲解梅花的开放时间以及颜色。整个课堂氛围非常活跃，学生也能够主动欣赏和理解不同的音乐，个人的感悟能力、自主思考能力得到了锻炼。

（二）激发学生的想象力

许多教师从学生的想象力出发，抓住音乐核心素养培养的重点，结合学生的音乐学习基础全面调动学生的参与积极性，鼓励学生大胆自信地说出个人的不同想法及意见，提升学生的音乐创作能力，确保学生能够自主探索、大胆想象。在开展小学音乐歌曲欣赏教学活动时，鼓励学生进行小声地歌唱，深化学生的感悟能力，让学生能够自主安排、大胆发展。小学生的理解能力比较有限。对复杂单词的认知不够深刻，无法深入地了解作品之中的不同情感，教师则需要以感知能力、理解能力为依据，全面激發学生的想象力，打造生本课堂，最大化地满足学生的个性化发展诉求。比如在开展“乌鸦与狐狸”表演课程时，教师则可以先让学生学习“乌鸦与狐狸”的相关歌曲，然后讲解与之对应的故事，带领学生一边听故事一边欣赏歌曲。强化学生对歌曲中不同情感变化的理解，培养学生的感知能力，鼓励学生自主领会歌曲之中的表达方式。大部分的学生积极性比较足，能够自主探索，主动自觉地跟上教师的步伐和节奏，高效完成学习任务，个人的创新能力和实践动手能力得到了锻炼。

（三）培养学生审美情操

新课改之后的小学音乐教学变动明显，大部分音乐作品中包含丰厚的文化底蕴，对学生核心素养的培养有重要的影响。音乐教师需要从文化元素着手，深入了解传统文化与民族歌曲之间的相关性，鼓励学生主动感悟歌曲之中的不同情感，分析其中的文化常识，针对性地培养学生的审美情操，强化学生对音乐作品的理解及认知。让学生能够在高尚审美情操的主指导下主动学习音乐领域的知识，全面提升个人的音乐能力，这一点能够更好地打造品质课堂。学生的主体价值不容忽略，教师还需要关注理论教学与实践应用之间的紧密联系，让学生亲身经历整个音乐学习的全过程，潜移默化地提升学生的审美情操和艺术素养。

结语

在小学音乐艺术教学改革的过程中，核心素养的培养非常有必要。音乐教师需要注重现代化教学资源的整合利用，了解学生的自主学习能动性，逐步夯实学生的学科基础，凸显学生主体价值，发展学生各个方面的能力和综合素养，保障学生能够全程参与、自主感知、大胆探索。

参考文献：

[1]张静.以美感人，以美育人——基于学科核心素养的小学生审美能力培养[J].教师，2016（23）：2.

[2]陈红燕.小学音乐学科核心素养——欣赏能力的教学策略[J].儿童音乐，2017（8）：3.

[3]李韵.分析小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐，2019， 39（17）：2.