走近教育的草木情缘

谷晓雷 柳鑫

基于“让每一粒种子迸发生命的活力”的办园理念，山东省威海市环翠区张村镇中心幼儿园建构了行走在农历的天空下——二十四节气生长课程。“自然生长、自主发展”是我们的学风，“自然生长”的背景是广阔的生活，“自主发展”的前提是孩子的参与。2021年，我们迁入新园，岁月的年轮为幼儿园增添了浓墨重彩的一笔，我们见证、参与了它从萌芽到成长再到慢慢丰盈的过程。难忘的生活经历，也给予了“种子教育”更丰富的素材、更深远的内涵。

2017年，我们与节气邂逅;2018年，在实践探索中形成了“说、诵、绘、吃、行”的课程模式;2019年，与幼儿一日活动科学融合;2020年，增加了中草药的种植。2021年，经过探索与实践，我们开启了“在體验中成长，在自然中学习”的深度研究，让课程实现了“回归儿童、回归生活、回归自然”的初步变革。在这里，孩子是永不褪色的课程主角，教师顺天致性、博学善导，尽心守护童心与童真。在这里，每一处草木都真实记录着师幼探索的故事。

春生，亲自然的情感油然而生。和煦的春日，孩子们脱掉厚厚的棉衣，穿梭在一草一木中，总能发现大自然的小惊喜。种子撒落在泥土中，意味着一个生命的开始，也意味着一次探索的开始。

对于种植，孩子们给予了无限的热情，一本本“种植小日记”诞生了。“选种播种”阶段，孩子们纷纷记录自己最想种的植物：金银花、薄荷、枸杞、蒲公英……有的孩子计划采访有经验的爷爷奶奶，请他们传授经验。大家集思广益，制作了幼儿园“中草药种植计划”，确定了不同季节的种植对象。接下来，孩子们开始收集种子，并寻找小桶、小铲子、小锄头、小耙子以及放大镜、直尺等工具。探索的过程中，孩子们用不同的方式记录自己与草木发生的点滴故事。

如何为植物选址？我们倡导全家全园总动员，分为三个场地。一是家里种植，孩子将种子带回家，和爸爸妈妈一起播种，迁园时随孩子一起搬入新园;二是老园种植，作为孩子观察探究的主阵地;三是新园的百草园种植，以崭新的姿态迎接孩子们的到来。在相互配合中，孩子们共同播种。

夏长，儿童的学习在草木中悄然发生。随着一颗颗种子破土而出，植物生长过程中遇到的问题也随之而来。教师将孩子们的问题记录下来，形成问题清单，师生共同寻求解决方法。

例如，一次亲子活动，孩子们走进里口山，看到了大片金灿灿的油菜花、向日葵花海迎着太阳蔚为壮观。孩子们不禁产生了疑问：“同样的季节，为什么幼儿园种的油菜花还没有开呢？为何山上的向日葵长得这么粗壮，园里的向日葵又细又高，风一刮就会倒下呢？”带着疑问，孩子们找到了售卖种子的爷爷，询问后得知：想要有什么样的果实，就得种下什么样的种子;不同地区的生长环境不一样，花开时间也不一样;而且幼儿园种的是食用油菜，向日葵也不是观赏向日葵。植物的生长，是孩子的生长，也是教师的生长，更是幼儿园和家长的生长。

秋收，结缘草木收获的不仅仅是果实。红花成熟了，怎样正确采摘？孩子们查阅资料寻求答案。在采摘的过程中，他们惊奇地发现红花下面的“小肚子”里藏着一粒粒白色的小种子。将红花晾晒成草药的过程中，新的问题又出现了：晒干的红花遇到阴雨天气怎么变软了？教师带着孩子们开展了“小水珠旅行记”的实验，捕捉空气中看不到的水蒸气。孩子们对红花变软的困惑迎刃而解。

冬藏，藏不住师生热爱草木的心。在“种子之特”微课程中，每个班级确定自己要展示和储藏的种子，以种子粘贴画的形式展现在东门厅根雕相框内，储藏的种子存放在南门厅的旋转柜和中医馆的陈列柜上。从搜集再到储藏，孩子们悟出：种子是那么渺小，却又那么伟大。教师们感悟道：每一粒种子不论稀有还是常见都有它的独特之处。正如每个孩子都值得被期待，给予适宜的爱，他们都能迸发生命的活力。

经过多年的实践探讨、反思提炼，“种子教育”已初具雏形，并引领着幼儿园及师幼沿着生命的轨迹成长和发展。

责任编辑：王妍妍