竖屏时代下传统影视制作技术与视听语言教育教学

陈蕾

伴随着智能手机的普及和5G时代的来临，人们的移动媒介使用习惯发生了巨大的改变，竖屏视频应运而生并呈强劲的发展之势。各大流媒体平台也开始争相抢占竖屏市场，从抖音、快手等APP的快速爆火来看，竖屏视频之媒介效果明显。反观高校影视教育，仍然停留在对传统影视制作技术、横屏视频视听语言的教育与培养中。本方案拟探讨影视作品以竖屏方式呈现时对传统影视制作技术教育与视听语言教育提出了哪些革新要求？以及如何为5G时代的视频市场提供专业化的人才教育与培养。

研究目标与价值

研究目标

开设与竖屏视频视听语言、拍摄技法、内容创作、佳片鉴赏相关的竖屏视频相关专业课程;修正与拓展原有课程体系框架，将竖屏影视制作技术与视听语言教育内容增加进去;培养出能够独立产创出橫屏与竖屏视频的学生，以适应行业市场用人需求。在拍摄技法上使得学生们所拍摄的竖屏视频不再是“随手拍”的无技术、无审美状态;同时培养学生竖屏视频的鉴赏能力，不再轻易沉迷在“抖音”“快手”的网络洪流中。

研究价值

本课题的成功实施实现了竖屏视频课程教育的“零突破”，能够在培养学生们竖屏视频创作、拍摄、鉴赏方面能力的同时探究竖屏视听语言、拍摄技法与传统视听语言、拍摄技法之间的异同，既有教学改革方面的意义，又有教学研究方面的探索，同时还对应了市场对人才的需求。

整体教学设计

岗位能力分析

（1）市场对人才的需求

中共中央网络安全和信息化委员会办公室2021年2月3日发布的数据显示：“截至2020年12月，中国短视频用户规模为8.73亿，较2020年3月增长1.00亿。”然而2021年底，中国网民规模也仅有9.89亿。由此可见短视频用户数，占网民整体的88.3%，即有八成以上的网民在使用短视频的服务，由此可见短视频市场已然形成。

但短视频市场就技术与内容而言呈现出一种“无序”的状态。一方面短视频的拍摄与制作的门槛较低，呈现人人能创作，人人能发布的状态;另一方面短视频所采用的是一种崭新的视频比例——9：16——也称作“竖屏视频”，对于新视频比例的拍摄技术与视听语言的探讨还在起步阶段。所以市场上急缺这方面的专业人才，来进行质地精良的竖屏短视频产创。

（2）市场规范的需求

中共中央网络安全和信息化委员会办公室在2022年04月15日发布了《关于开展“清朗·整治网络直播、短视频领域乱象”专项行动的通知》，该通知的主要任务以集中整治“色、丑、怪、假、俗、赌”等违法违规内容呈现乱象为切入点，进一步规范竖屏视频市场，从严整治功能失范、“网红乱象”、打赏失度、违规营利、恶意营销等突出问题。

由此可见，短视频市场在蓬勃成长的同时也呈现出了诸多的问题，这需要大量的具有优质内容产创能力与新媒体平台管理与运营能力的人才进入市场，为短视频市场开启一个崭新的纪元。

（3）竖屏视频文化环境的需求

纵观时下短视频市场，竖屏视频的内容呈现出一种“无意识”状态，即视频作品多数为创作者们的“信手涂鸦”之作，缺乏对生活的思考与宣教意义。这与影像制品的基本职能相背驰。

本次教改所设计教学内容除对应培养学生的竖屏短视频创作能力外，也关注到了与竖屏视频市场更为匹配的“竖屏微电影”“竖屏微综艺”“竖屏微剧目”等精良竖屏文化内容的产创。

教学内容分析

结合竖屏视频市场的现状，本课题研发的课程为：《自媒体创意与开发》。结合竖屏视频市场“人人皆主创”的特性，本课题组将《自媒体创意与开发》定义为全校公选课，使得有短视频制作爱好的学生们都能受到专业的培养。

对于有短视频制作爱好的学生而言，自己的视频创作好了，却没有固定的投放平台、没有科学的平台账号管理意识，这无疑是遗憾的。因此在课程的设计上，课题组将本课题的“竖屏视频制作技术与视听语言的研讨”上升成为了一套完整的自媒体平台搭建与内容产创课程。使得学生在能独立制作作品的同时，也能有意识地去经营自己的发布平台，将自己的作品分享出去，让更多的人看见。同时，这样的课程设计思路也能为学生们提供新的发展方向与创业、就业平台。

学情分析

（1）有相关专业背景的学生

在传媒类专业开设《自媒体创意与开发》时，应学完的先行课程有《专业导论》《艺术概论》《影视音乐》《摄影基础》《影视剧本写作》等，应能至少保证平行开设或先行开设的课程有《影视摄像》《视频音频剪辑技术》《视听语言》等。具备传媒类专业背景的学生在学习《自媒体创意与开发》课程的过程中，可以将竖屏视频的产创特性与传统影视制作技术和视听语言相结合。如若类似几门课程能够平行开设，那么类似《影视摄像》等课程的作品，学生也可以投放到本门课程所建立的自媒体账号中去，形成课程之间的联动。另外，对于竖屏视频制作技术与视听语言的探索也可以与《视频音频剪辑技术》《视听语言》课程形成呼应，可以更好地夯实学生们的基础。

（2）没有相关专业背景的学生

对于没有相关专业背景的学生，要实施的是另外一套课程方案。在竖屏视频创作的整个流程上都要进行详细的课程设计，并在课程中多进行实践教学。帮助学生建立自信，学生们才会对竖屏视频产创充满兴趣与信心，克服“不是科班生”的不自信心理。

教学宗旨

本课程旨在要求学生熟悉自媒体平台的相关知识、掌握自媒体平台运营与开发的工作流程，帮助有志于投身自媒体事业的学生构建自媒体平台，并引导学生进行优质的竖屏视频内容产创。本课程是一门实用性较强的课程，课堂教授内容以竖屏视频内容开发策略、实拍实剪、平台运营与作品推广技巧以及成功案例分析为主。让学生在实战中参与到竖屏视频内容产创、新媒体平台搭建与运营中的每一个流程，为学生进入自媒体行业打下坚实基础。

该课程涉及视频制作技术、视听语言、新闻学、传播学、社会学、经济学等学科知识，需要学生具备一定的信息视野与专业格局。通过本课程的学习，学生不仅能够丰富自己的专业储备，更能在具体的创作指导中提升个人实践能力。

教学重点与难点

（1）教学重点

①竖屏视频内容（包括微电影、微剧、微综艺等）创意;②竖屏视频视听语言设计;③竖屏视频拍摄技术与附件运用;④移动智能终端剪辑。

（2）教学难点

①自媒体平台视频内容的创意与策划;②自媒体平台搭建流程（包括微信公众号、微博、今日头条、一点资讯、企鹅媒体平台、网络直播以及手机端视频等）;③自媒体平台优质内容开发;④自媒体平台内容推广;⑤自媒体平台营销策略。

教学方法

（1）案例教学法

在竖屏视频市场上整理一些内容优质、制作技术精良、视听语言有创新的视频案例，为学生们分析讲解。一方面可以将理论知识向实践过渡，一方面可以为学生树立起优质内容产创的典范，让学生们“仰望星空”，拍摄出越来越多的优质竖屏影视作品。（图1）

（2）翻转课堂教学法

关于优质竖屏视频的创作，靠学生个人的力量是很难完成的。这里本课程采用了分组的方式，组织课堂讨论与各组方案的分享与汇报。在视频的创作前期，学生们会根据自己的兴趣与时下社会热点上报选题。选题通过后，再进行剧本内容的探讨。在竖屏视频内容整体质量不高的今天，学生们最先、最早想出的内容难免“落入俗套”。此时需要组织同学们进行“头脑风暴”，进行优质内容的产出。对于好的视频创意与框架，可以进行课程中的分享与汇报。（图2）

（3）项目驱动法

在课程中设计真实的自媒体平台搭建项目，将课程“任务化”，以“成果”激发学生们产创的积极性。最后可以将项目验收情况与考核相结合，综合地评定学生的课程表现。（图3）

教学组织安排及實施

（1）教学组织安排

本课程共计32学时，每周需要完成2学时的教学任务。其中理论课时占16学时，实践课时占16学时。

本课程主要的参考资料有：陈勤——《媒体创意与策划》，中国传媒大学出版社;李科成——《个性化自媒体运营与推广一册通》，人民邮电出版社;吴晨光——《自媒体之道》，中国人民大学出版社。

本课程考核方式为考查，根据课程所授知识，考查学生对课程知识的应用情况以及创意执行能力。成绩评定方法按照：市场反馈（转评赞数量或上传作品数）×20%﹢学生互评×10%﹢平时成绩×35%大作业×35%得出总成绩。

（2）教学实施

本课程的教学实施按照七部分进行展开，它们分别是：①自媒体基础理论;②竖屏视频内容（包括微电影、微剧、微综艺等）创意;③竖屏视频制作技术;④自媒体平台搭建;⑤自媒体平台优质内容开发;⑥自媒体平台内容推广;⑦自媒体平台营销策略。

学生反馈

问卷反馈

本课题研发课程《自媒体创意与开发》以校公选形式开展了两次，在开展过程中设置了不记名问卷，对学生课程体验进行了调查，同时收集了一些学生们的课程感受与改良意见。

从课程问卷的调查反馈来看，学生们对课程整体框架设计满意，认为自己在本课程中学习到了竖屏视频的拍摄技术与自媒体平台的运营方法，认为本课程是一门能够做到理论联系实际的实操性较强的课程。

作品反馈

从学生作品反馈的情况来看，学生们所创作的竖屏视频内容已经初步的具备了“设计意识”。由之前的“随手拍”状态，变成了先对画面进行设计，再动手拍摄的良好状态。同时，每个学生都能独立地完成一部竖屏视频作品的完整产创，即选题策划、完善故事、分镜设计、拍摄、剪辑、包装、成片。

教学目标达成度

专业能力

本课程有针对性地对学生进行专业能力上的培养。课程注重培养学生们的故事创作能力、拍摄技术以及剪辑技术。要求学生能够独立的撰写拍摄脚本，熟练掌握拍摄技巧，并且能制作出相应的视频特效和包装。除了理论知识的讲授之外课程，为每个知识点都搭配了相应的实践练习，将技术以实战的方式实打实地落到实处。

职业能力

本课程除了培养学生的实操能力之外，还融合了对学生市场思维与从业能力的培养。从教学效果来看，学生们已经初步的具备了行业思维。再也不是单单去创作一个“课程作业”，而是去创作一个有目标受众、有市场需求的影视作品。同时，学生们均已各自开通了新媒体平台账号，并运用本课程教授的“自媒体平台运营思维”开始着手运营自己的账号，为今后的就业进行一些前期的市场探索。虽然课程结束了，但同学们的“运营”将伴随着生活持续开展，可见本课程对同学们的影响之深远。

综合素养

本课程还引入了思政的元素，帮助学生建立“媒体人”身上应该担当的责任与使命。培养了学生们应坚持做有思考、有深度、有沉淀的视频内容，而不是市场上以“卖肉”、“卖丑”等方式博人眼球的快餐视频甚至是垃圾视频。本课程致力于培养学生们的社会责任意识与精益求精的工匠精神，为打造高质量的传媒市场的贡献力量。

反思与改进

教学反思

《自媒体创意与开发》作为一门被“新媒体语境”催生出来的课程，在课程方案、教学内容上都要与时俱进，跟得上“新媒体语境”日新月异的特性才行。因此，在课程研究出了初步的教学方案后，要注意实时根据市场动态更新教学内容与学生的培养方向，紧跟市场发展的风向标。

教学改进

《自媒体创意与开发》是一门实践性较强的课程。从最初的32学时设计上来看，课程时间稍显紧张。对于没有专业基础的校公选学生而言，安排在影视制作技术与视听语言训练的实践学时略显紧张，因此下一步将进行课程学时数的调整。初步调整方案为：总学时为48学时，其中理论学时为16学时，实践学时为32学时。

在下一步的教学中，课程组还应该主动地促成校企合作的机会，将企业方引入到课程中来。一方面可以加强学生们的实践能力，另方面可以组织学生到企业实地参观，激发学生们的学习兴趣。在课程中如果孵化出了优质的账号，企业方可以以更专业的运营方式，将学生的账号做大做强，使本课程的成果能够更加有生命力。

基金项目：本文系宁波财经学院校级一般教育教学改革项目——“竖屏时代下传统影视制作技术与视听语言教育的改革与实践探索”（项目编号：20jyyb28）的研究成果。